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高中思想政治课关于学案导学教学模式实施策略 　　摘 要：生本教育是新课程改革后高中教学践行的教育理念，高中思想政治课的学案导学教学模式是以导学案为载体，以导学为方式，以学生的自主、合作、探究学习为主体，以政治教师的指导、引导、辅导为主导，师生共同完成教学目标的一种教学方式。本文探讨的高效课堂教学实践模式旨在为高中政治教育工作者提供参考。 　　关键词：高中政治课堂；学案导学；生本教育 　　高中思想政治课的学案导学教学模式是以导学案为载体，以导学为方式，以学生的自主、合作、探究学习为主体，以政治教师的指导、引导、辅导为主导，师生共同完成教学目标的一种教学方式。它的内涵就是要体现教师的主导作用和学生的主体作用在教学活动过程中的和谐统一；它的核心就是通过师生的共同努力达成“教得有效、学得愉快、考得满意、全面发展”的教学目标。 　　高中思想政治课的导学案是高中政治新课程理念落地的平台，是提高政治课堂教学有效性的载体，是学生达成学习目标的路线图。它由预学案、导学案、固学案、思学案四案组成，既描述了学生完成政治课学习目标要经历的四个阶段，也明确了每一阶段的学习目标与任务，还为学生提供完成政治课学习任务所要采用的方式方法，从根本上解决了学什么、怎么学、学到何种程度等问题。所以，科学、有序地使用政治课导学案教学是推进高中政治课课堂教学改革的一项重要措施和提高课堂教学质量的重要抓手。 　　一、高中思想政治课导学案及相关教学资源合力推动学案导学 　　1.要处理好导学案与其他教学资源的关系。高中思想政治课标是纲，政治教材是本，政治课导学案是路线图，校情、学情、班情是教学的起点，教学目标的达成是教学的落点。 　　2.要处理好政治课教案与政治课导学案之间的关系。教案是教师完成教学目标任务而设计的方案，其重心是解决教什么、怎么教、教得如何等问题。学案是为学生完成学习任务而设计的方案，其重心是解决学什么、学的重难点以及如何学的问题。而导学案就是通过教师的引导帮助学生完成学习任务的方案，其核心是以学生为中心、以导促学、以学定教、先学后教、当堂训练，它是师生共用的教学行动方案。教案决定了导学案，导学案是学案的发展，导学案使教学的重心前置。 　　3.要科学、灵活使用政治课导学案。政治课导学案应自成体系、层次清楚、思路清晰、重点突出，具有很强的指导性和可操作性。但在使用过程中要具体问题具体分析，善用者，得心应手，左右逢源，不会用者，照本宣科，机械僵化。我们使用的原则是：依据导学案，不惟导学案，因为导学案也不是万能的，它也有局限性，不可能适用所有学校不同层次的学生。我们要坚持“大稳定、小调整”的使用思路，切忌在政治课备课时抛弃导学案、另起炉灶，如果那样的话，既会加重教师自己的备课负担，又会使学生无所适从。在教学过程中，教师和学生都必须重视对政治课教材文本的阅读、理解、分析、判断、归纳、小结；要重视基础知识和基本技能的训练，处理好预习作业、课内练习，课后作业之间的关系，对不同层次的学生要分层要求、分层训练、分层辅导，体现因材施教、循序渐进的指导思想，当然，所选题目要与高考政治考点的链接，提高学生用所学知识解决实际问题的能力，毕竟应试能力也是一种重要的素质，没有升学质量的课改是没有生命力的，高分低能不是一种常态，高分数与高能力并不是矛与盾的关系，也完全可能成为一对孪生兄弟。 　　二、问题教学，高中思想政治课实施学案导学的基本方法 　　政治课课堂教学建立在学生充分预习、完成预学案、生成问题的基础之上，那么，政治课课堂教学的重心就应当转向问题的解决，而不是面面俱到，滴水不漏地知识传授。简单地说，问题教学就是要在课堂内实现“四化”即知识问题化，问题要“三化”，一要层次化、二要情景化、三要探究化。所谓知识问题化，就是把教学内容梳理成问题，引导学生通过解决问题来掌握知识、形成能力、养成心理品质。问题层次化，就是把学生提出的问题，教师预设的问题，教学过程中生成的问题按难易程度成梳理不同层级的问题，包括知识性问题（概念、方法、步骤、观念、原则、原理等）、理解性问题（表层理解、深层理解、对比理解等）、应用性问题（用已学的知识去解决新问题）、综合性问题（筛选信息、归纳、小结、得出结论）。问题情景化就是问题要贴近学生、贴近时代、激发学生的好奇心，求知欲，增强学生解决问题、提升能力的内驱动力。问题探究化就是处理问题的基本方法，课堂问题一般要通过师生互动、生生互动来解决。问题教学的核心就是让问题成为学生学习的载体、成为学生学习的催化剂、成为学生创新的动力源，让问题催生学生学习的动机和欲望，让解决问题的成就感、自信心、愉悦感逐渐成就学生的良好学习习惯，优化学生自主学习的方法，提升学生学习的能力，这也必将使学生受益终生。 　　三、高中政治课学案导学，政治教师的教学行为起决定性