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高中教育不利于女生发展因素分析及其对策 　　摘 要:我们通过调查研究发现,现阶段的高中教育存在着教师无意中对女生的刺激和伤害、对女生心理定势的偏见、不充分考虑女生特点的意向分班、采取封闭式的课堂教学等诸多不利于女生发展的因素。并在进行实证分析和征求一些学者及社会人员的基础上,提出了一些解决上述问题的相关对策,以促进高中女生健康发展和迅速进步。 　　关键词:高中教育 女生发展 不利因素分析 对策研究 　　 　　我国的高中教育,在高考成绩这一裁定学校成败、决定学校存亡标尺的影响下,重学生考试能力的提高,那已是无可厚非的了。这一现象的背后,诸多不利因素的发生已被教育同仁述说,其中之一就是高中教育普遍忽视性别差异和因性施教。这种“一视同仁”、“男女都一样”的“无性别”教育模式,虽然强化了男女生之间的交流与合作,有利于男女生之间取长补短,但也使女生常常被忽视,被边缘化,从而产生许多不利女生发展的因素。就此,我通过发放调查问卷的形式对部分女生进行抽样调查,并对我市几所高中的女生的调查结果进行科学分析,归纳出高中教育不利于女生发展的几个主要因素,接着,在广泛调查研究、集思广益的基础上,探索出一定的解决办法,来帮助女生健康成长和持续发展。 　　一、用积极的鼓励关爱替代无意中对女学生的刺激及伤害 　　教师无意中对女生的刺激和伤害是造成不利于高中女生学习健康发展首当其冲的精神因素。经过问卷调查和生理分析,高中女生在心理方面,主要有下面4个显著特点:①自尊心强,受挫能力较弱;②太爱面子,却自信心不足;③心特别细,心事也很多;④感性认知很丰富,但理性、逻辑思维能力却不足等。 　　一般来说,高中教师都知道女生的这些心理特点,因此很少批评她们,或只是进行委婉批评。但是,许多教师当发现女生有较大的差错时,情急之下往往会对女生大声训斥,虽是善意的,但效果却不是自己所希望的那般好。 　　从生理上来说,人在稳定的情绪状态下,更容易发挥出个人的潜能。高中阶段,学业难度增大,思想包袱加重,男女生情绪都容易波动,而女生又甚于男生。她们的性情很多表现出内向性、自尊心强、爱面子、感情色彩浓,非常注重别人对自己的看法,尤其是老师和父母的看法。如果教师因成绩的起落或别的原因在课堂之上对她们进行过分的批评指责,有时虽然是无意的,但也会引起女生情绪的强烈波动,大大挫伤她们的学习积极性和自信心,并容易产生消极悲观的情绪,甚至衍变成自卑自闭自弃的人格特征。 　　处在生理、心理发展不稳定阶段的女学生,渴望被理解、承认。老师和父母的赞扬便成为她们自身价值得到肯定的一种重要方式,严厉的批评和指责则成为她们自身价值遭到否认的一种有力证据。调查表明,一般情况下,女学生缺乏对复杂事物的鉴别力,成功的行为更多的是由渴望获得别人认同而激发的,失败的行为则大多出于别人的过分指责和批评而导致的。因此,在对待男女生的教育方式上,须加以区别对待,对女生多一些关心、理解、鼓励,尽可能多地对她们各方面的进步予以正面的肯定和褒奖,这样一定会有利于女生成功行为的不断激发和早日实现。 　　二、用因性施教替代对女生心理定势的偏见 　　教师对女生心理定势的偏见是造成不利于女生学习健康发展的一个至关重要的心理因素。自古至今,在中国一般人的心目中都存在男性是强者、占据社会主导地位,女性是弱者、处于社会从属地位的观念。而这种心理定势又常常不知不觉地在教师们的言行谈吐中流露出来,并且潜移默化地逐渐渗透到女生的潜意识中,从而导致对女生形成心理暗示,慢慢影响到女生的心理和行为。通过调查,我们发现,大部分女生自己也存在这种观念。 　　我们认为,正确的性别角色行为差异是应该承认的,其中既有大脑皮层机能发育、内分泌激素等生理原因,也有家庭、学校、文化传统和群体规范等社会因素。但由于受传统性别差异模式的影响,教师们对学生的期望和评价往往具有把性别差异夸大化的倾向。此外,由于女生一般表现出比较温顺,听话守纪,常以机械记忆、背诵等方法取得好成绩,而这些特点往往在教师的经常赞许中又进一步得到强化。 　　这样,正是由于受教师所施加的、不合理的性别差异模式的影响,造成不少女生放弃在抽象思维和数理化方面作艰苦努力的尝试,变得缺乏自信和进取心,形成某种似乎天经地义应该属于女生的心理弱势,以至女生未能取得其本应该得到的发展。 　　因此,教师不能满足于发挥女生某些方面的长处而不重视开发其智力和个性中的薄弱部分,否则将使她们的发展过于狭隘。我们认为这是亟需广大教育工作者努力的重要方面。 　　三、用科学分班替代不充分考虑女生特点的意向分班 　　不充分考虑女生特点的意向分班是造成不利于女生学习健康发展的一个严重的环境因素。当前,高中教育中的分班形式,大致有两种,一是文理分班,二是成绩分班。我们认为,当前许多学校的分班都按照有利于教