高中班主任德育工作低效性成因及其措施.docVIP

高中班主任德育工作低效性成因及其措施 　　【摘要】目前，教育的大环境已经发生了变化，在新教改的推动下，素质教育已经成为高校进行教学的重点。对于学生来说，高中是最为关键的学习时期，不仅仅是价值观树立和重塑的重要时期，也是进行后期学习的基础。而德育教育则是对学生三观进行重塑，对学生的品德进行提高的重要手段，对于学生今后的学习生活有着重要的现实意义。目前，由于一些现实因素，班主任在进行德育工作时并不顺利，工作的效果较差，工作的质量不佳，这对于教学目标的实现，对于学生的素质提升有着极大的阻碍。为了改变这种低效的工作环境，就必须要对造成德育工作低效性的成因进行分析，并且探讨解决的路径。笔者根据相关文献，从目前高中学生德育工作低效性的表现为切入点，对其成因进行分析，并提出解决措施。 　　【关键词】高中班主任 德育工作 低效性 措施 　　【中图分类号】G635.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）02-0187-02 　　班主任作为班级的中心，是进行班级管理和德育工作的主体。在现阶段，随着大环境的变化，班主任肩上的责任也越来越重，对于班主任自身的要求也越来越高，班主任的职责不再局限于督促学生学习，对学生行为进行管理，而是扩展到对学生进行德育教育，展开德育工作。而这也意味着班主任的工作更加注重精神层面的建设，更加注重与学生沟通交流。但是，目前，在教师展开德育工作时，由于教学理念、模式和内容的僵化落后，与学生沟通的不足，导致了目前德育工作的展开并不顺利，效率不高，呈现出低效性的特征。 　　1.高中班主任德育工作低效的成因 　　1.1教学理念模糊 　　对于学生的素质教育来说，是为了让学生树立一个健康的科学的三观，有明辨是非的能力，有吃苦耐劳的精神，富有?魍趁赖隆６?德育工作则是通过直接的教育和侧面的教育来让学生形成正确的三观，提高自身的素质和品德。但是，从目前来看，部分班主任并没有意识到素质教育的重要性，也没有明确德育工作的目标和理念，更没有一个明确的、系统的德育工作计划，这就让德育工作的展开困难重重。 　　1.2德育内容没有及时的更新，还是老一套 　　所谓德育，不仅仅是对品德的追求，更是对当前社会发展的公德的一个集合，是二者之间的结合。这也就说明了，德育工作必须要贴近社会现实，与时俱进，随着社会变化而变化。社会矛盾的变化以及社会形势的变迁必然会让德育教育的侧重点发生变化。但是，目前，德育工作的内容还是一成不变，内容仍然是老一套，没有及时的做出调整和改变[1]。就拿德育教育的案例来说，在进行品德的教育时，所举例子多为传统故事，毫无新意，这种过于注重形式教育而忽视学生发展的工作模式必然会让学生产生抵触情绪，德育工作的展开就必然会受到影响。 　　1.3德育方法脱离现实 　　目前，在高中阶段的德育教育主要有榜样法、说理法等方法，说理法就是大班教学，进行思想教育，进行理论讲解。而榜样法就是树立一个具有良好道德情操的榜样，让学生以此为标杆来进行自我的改进。这些德育教学方法普遍存在的问题就是脱离现实，过于形式主义，没有考虑到学生的教学现实，也没有从学生的角度出发来进行德育教学，不仅仅教学方法单一，针对性不强，而且形而上学，主要停留在表面上，这就让德育工作徒有其表。而没有完全深入，造成德育工作的低效性[2]。 　　1.4德育工作脱离了学生主体 　　德育工作的主体是学生，而德育工作最为关键的路径就是从学生角度出发，尊重学生的主体性，注重与学生的沟通，通过对学生主体的肯定来提高德育工作的针对性。尤其是对于德育工作来说，其本身最为主要的工作内容就是进行学生的思想建设，让学生树立一个健康的科学的三观，有明辨是非的能力，有吃苦耐劳的精神，富有传统美德，在整个教育过程中，班主任是教育的指向者[3]。而学生是教育的主体，是受众，为了让班主任能够更好的引导学生进行正确的德育学习，班主任就必须要与学生之间建立良好的沟通桥梁，但是，目前班主任忽视学生的主体性，德育工作脱离了学生主体，这就与德育工作本身的理念相违背了，自然不可能取得良好的效果。 　　2.避免高中班主任德育工作低效性出现的措施 　　2.1制定良好的德育工作计划，明确德育目标 　　德育工作的展开离不开明确的、系统的德育工作计划，只有制定良好的计划，才能对整个德育工作进行统筹，当然，也只有设定明确的德育目标，才会让整个德育工作有序展开，让德育工作更具针对性。在进行计划的制定和目标的确立时，需要从当前的教育环境出发，充分的尊重学生的主体性，结合教学现实来进行，要明确德育工作的内涵，明确德育工作的理念，并以此为基础来进行德育工作的展开。当然，对于高中班主任来说，更需要按照年级的不同以及教学现状的不同来制定不同的工作目标，要保障德育工作计划和目标是符合当前学生发展现