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高中英语素质教育与良好学习习惯培养 　　【摘要】 更高层次的教学往往不是知识本身的教学，而是在教学中培养学生的良好的学习习惯与技能，可以适应多种知识的学习，是终身学习发展的技能，形成学科核心素养，是学科教学的核心特质，比如英语学科素养，是良好的听说读写能力、跨文化意识、良好的情感态度价值等的统一体。笔者认为，良好的学习习惯是学科素养培养的有效途径，而习惯的培养是从学习的细节出发，进行长期点点滴滴的积累，成在坚持，贵在细节，重在积累。 　　【关键词】 高中生英语 学习习惯 英语素养 　　【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）06-185-02 　　0 　　中国古语有言，不积跬步，无以至千里，说明了积累的作用，大的成功与收获，离不开好的行为习惯，而好的习惯总是来源于长期的积累，从而达到技能的提升。而语言的学习，首先就是语言词汇的积累，句式的积累与语法的积累，才能实现听说读写四项基本技能。此外，英语并不是我国的母语，其语言的学习往往需要较长的时间，被分成了许许多多的片段，也需要良好的学习习惯进行累积、记忆、对比、辨析，从而进行整合，加强相互之间的联系，更需要反复记忆。而英语素养的内容，就语言本身而言，主要是听、说、读、写、译这几方面的素养，还包含通过听说读写译的语言实践活动去学习、积累、应用英语、丰富情感，发展英语语言能力，培养良好的心理品质和思想道德品质，提高运用英语获取信息和表达思想的能力。因此，良好的学习习惯对英语素养的提高尤其重要。 　　一、良好习惯之重视课前预习 　　课前预习可以在上课之前就大体了解课时内容，做到心中有数，在课堂上紧跟教师的思路，思维清晰而具体。此外，在预习中不懂的知识点，就会下意识地在课堂上仔细听或者提问教师，提高学习的针对性与效率。课前预习是老生常谈的事情，但往往收效甚微，关键在于学生没能够坚持，缺乏积极主动性，而发挥不出其作用，有的学生根本意识不到课前预习的重要性。因此，在笔者看来，如何使学生具有积极主动性且能坚持不懈，达到一种完全自觉的学习习惯是核心的问题。 　　要引导学生养成课前预习的习惯，一是教师要分析预习的重要性给学生，让学生意识到预习是为了他们的学习，提高学习效率，而不是为教师而进行的。在一节课时结束时，教师要适当布置预习的任务，以及给学生预习的框架，让学生预习活动具有更明确的目的性，提高教学和学习的效率。 　　二、良好习惯之重视课堂笔记 　　都说“好记性不如烂笔头”，良好的做笔记的习惯是对知识进行深度加工的技能，是课后复习的重要引导的框架，也是将重点难点进行再次回顾的内容指导。良好的课堂笔记，一是具有科学性，既要将重点难点考点记录下来，在课堂不能忘记学生本质的任务是参与课堂活动，因此做笔记科学性是记得其要，记得其难，记得其疑，不至于忙于做笔记而降低了学习效率；二是课后要及时进行整理加深记忆，完善知识，使得学有所得，将有疑问的点及时解决；三是要经常回顾，古言“温顾而知新”，对于课堂笔记也同样适用，经常回顾以加深理解，同时由于笔记往往知识碎片化的知识点，因此回顾复习要结合具体的知识的场景，使知识相互联系性、系统性加强，辨析其用法。 　　课堂笔记需要教师进行一定的板书，或特别提点学生知识的重点、难点、考点，间接地提醒学生要做课堂笔记，可以鼓励学生交换笔记相互分享，换形式进行对知识的学习。教师也可以将学生做得好的课堂笔记，推荐给其他学生，让其模仿，提升做笔记的技能。 　　三、良好习惯之重视及时复习 　　根据遗忘曲线的规律，人在一开始的时候对知识的遗忘速度是最快的，先快后慢，先多后少，因此及时的复习显得尤为重要，在知识理解通透之后记忆深刻，难以遗忘。因此教师要积极引导学生及时复习。首先教师在每一节课的开始，花几分钟和学生一起回顾上一节课的内容，或简单针对上一节课的内容进行提问，引导学生回忆，或事先用多媒体准备一些练习题，让学生回忆知识点。其次，可以倡导学生自行复习，给针对性的练习题作为复习巩固的参考。最后，充分利用零散的时间进行分散复习，一是克服大量的集中的复习造成学习疲劳，避免产生厌倦，烦闷的情绪，二是避免知识的大量堆积，造成混淆。例如对于英语单词的记忆，每天记忆小数量的效果要明显优于一天大数量的记忆，可以倡导学生在课间，课后，或自习课做阅读题后，背几个单词，作为学习的调节，积少而多，同时在一段时间后要回头再进行复习，避免因时间太久而造成遗忘。同时，在平常的练习与测验中，遇到不懂的知识点也要落到实处地进行对知识通透的理解与掌握，务必找到与该知识点相关的知识，以促进复习的效果。 　　四、良好习惯之重视整理错题 　　在平时的练习及考试中，学生所出现的错误的原因可以说是因人而异，各不相同。或单词、词组、句式、固定搭