五年级语文课外阅读计划.docVIP

万石小学五年级语文课外阅读计划 　　“书籍是人类进步的阶梯。”真正的阅读能吸引学生的理智和心灵，课外阅读过程应该是学生能动的、积极的参与过程，《语文课程标准》指出：“现代社会要求公民具有良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解和表达交流在内的多方面的基本能力。阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维，获得审美体验的重要途径。因此，根据五年级学生特点制定以下读书计划。 　　一、课外阅读活动的目标 　　通过读书活动，要让学生感受读书带来的快乐，喜欢和好书交朋友。具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操和高雅趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅显的文言文。 　　二、阅读内容： 　　读书内容可让学生根据自己的特点和兴趣爱好而定，可以诵读古诗词，也可以阅读童话故事、古典名著，背诵名言警句；针对五年级学生的年龄特点和认知特点，可以尝试学习设计读书手抄报。向学生推荐的图书目录有：《伊索寓言》、《童年》、《水浒传》等。 　　三、课外阅读活动的具体实施 　　1、保证课外阅读时间。 2、加强班级图书角的建立。 3、给学生推荐阅读材料，为学生选择合适的课外读物。 4、指导学生阅读 这是课外阅读的关键环节。需要教师引导学生自读自悟、自我创新。 （1）上好阅读课。 　　学生的读书活动实行 “上不封顶，下要保底，”可以利用晨会等时间，在校本课程中教会学生阅读的方法：像如何查工具书，如何学会提问，如何学会圈点评注等，帮助学生学会阅读，提高阅读效率。并结合“成长档案袋”，学生可以把读书活动中读到的精彩片段，好词好句，名人名言，心得体会以及每学期制定的读书计划，参加阅读活动的作品，获奖记录如实地记录到“成长档案袋”之中。采用“教师、家长、学生”三方联系的形式，营造读书阅读氛围。 （2）做好读书笔记。 “记”是读的强化，读的深化。我计划指导学生用好学校特制的两本读书笔记，一本摘录优美词句和百科小知识，一本是写读后感和“好书推荐稿”，这样做既培养学生“不动笔墨不读书”的良好习惯，又帮助学生完成了部分积累和消化。 （3）交流展示读书方法 　　这一环节是激励学生坚持课外阅读的动力环节。在学生读书有了一定收获或读完一部书后，教师要想方设法让学生自己交流读书“成果”，给学生提供展示交流平台，让学生畅谈读书收获，享受成功的喜悦，实现自我创新。这一阶段活动的开展，不但可以让学生在对话及成果的展示中交流读书方法，提高生命创新的价值，而且会激励学生坚持课外阅读的兴趣，把课外阅读进行到底。 　　四、课外阅读活动的评价。 　　1、班级语文课外阅读活动课有活动方案设计。 　　2、有对学生课外阅读情况的跟踪检查记录。 　　3、加强与写作联系。可以尝试开展“读书小能手”，通过此项活动将阅读深化到写作上来，激发起学生的写作热情。 4、定期评选读书能手 必读书目： 五上：《伊索寓言集》伊索著 《水浒传》施耐庵著 《童年》高尔基著 五下：《上下五千年》林汉达编著 《假如给我三天光明》海伦?凯勒著《呼兰河传》萧红著 推荐书目： 西游记 吴承恩/著 城南旧事 林海音/著，关维兴/图 草房子 曹文轩/著 我的妈妈是精灵 陈丹燕/著 夏洛的网 （美国）E·B·怀特/著，任溶溶/译 科学家故事100个 叶永烈/著 昆虫记 （法国）法布尔/著，陈筱卿/译 地心游记 （法国）凡尔纳/著，杨宪益、闻时清/译 孔子的故事 李长之/著 少年音乐和美术故事 丰子恺/著 绘本聊斋 蒲松龄/著，马兰、王育生等/改编，吴明山、叶毓中/等绘 寄小读者 冰心/著 有老鼠牌铅笔吗？ 张之路/著 四弟的绿庄园 秦文君/著 我要做好孩子 黄蓓佳/著 狼王梦 沈石溪/著 狼獾河 格日勒其木格·黑鹤/著 铁丝网上的小花 （意）克·格莱兹/著，罗伯特·英诺森提/绘，代维/译 鲁宾逊漂流记 （英国）笛福/著，徐霞村/译 汤姆·索亚历险记 （美国）马克·吐温/著，刁克利/译 福尔摩斯探案选 （英国）柯南道尔/著 小王子 （法国）圣·艾克絮佩尔/著，周克希/译 永远讲不完的故事 （德国）米切尔·恩德/著，李士勋/译 哈利波特与魔法石 （英国）罗琳/著，苏农/译 不老泉 （美国）娜塔莉·巴比特/著，吕明//译 牧羊少年奇幻之旅 （巴西）保罗·柯艾略/著，丁文林/译 超新星纪元 刘慈欣/著 潘家铮院士科幻作品集 潘家铮/著 安德的游戏 （美国）奥森·斯科特·卡德/著，李毅/译 森林报 （苏联）维·比安基/著，王汶/译 万物简史（少儿版） （美国）布莱森/著，严维明/译 科学家工作大揭密 （英国）理查德·斯皮尔伯利、路易斯·斯皮尔伯利/著，王庆/译 中国读本 苏叔阳/著 老子说