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《短歌行》优秀公开课教案.doc
课题名称
《短歌行》
班级
授课地点
授课教师
课时
1课时
授课时间
教
学
目
标
知识与能力
了解作家曹操的基本情况,掌握诗歌思想内容,背诵本诗。
过程与方法
通过反复品读培养学生鉴赏诗歌的能力,品味诗歌的艺术特色。
情感态度价值观
体会诗人曲折表达自己渴望招纳贤才以建功立业的心情,体会作者的忧患意识。
教学重点
体会诗人曲折表达自己渴望招纳贤才以建功立业的心情。
教学难点
通过诗歌语言把握诗歌的内容;运用典故及引用诗句表达感情的技巧。
教学方法
吟诵、合作、探究
教学设计
学习者分析
一、导入
由易中天《精彩品三国》中对曹操的评价导入本课。
二、解读背景,知人论世
(学案指导,课后完成)
三、初读诗歌,把握诗歌大意。
(检查作业完成情况)
四、再读诗歌,品味情感。
1、播放徐健顺吟诵《短歌行》的视频,教师指导吟诵。
注:徐健顺,中华吟诵学会秘书长,中央民族大学副教授。硕士生导师。
2、学生自由吟诵。
3、展示吟诵效果。
4、全体学生齐诵。
五、三读诗歌,深入探究。
1、诗人对酒当歌,抒发了什么情感?请用一个字来概括。
明确:“忧”字。
2、哪些句子可以体现这种情感?
明确:“慨当以慷,忧思难忘。”
“何以解忧?唯有杜康。”
“忧从中来,不可断绝。”
3、诗人为何而忧?
明确:光阴易逝、贤才难得、功业未就。
4、曹操对人生短暂持什么态度?
明确:积极态度。
5、要想成就一番功业,他迫切需要的是人才的辅助。诗人是如何表达对人才的渴盼?
明确:“青青子衿,悠悠我心。但为君故,沉吟至今。”
“明明如月,何时可掇?”
6、诗人是如何对待贤才的?
明确:“呦呦鹿鸣,食野之苹。我有嘉宾,鼓瑟吹笙。”
“越陌度阡,枉用相存。契阔谈宴,心念旧恩。”
“周公吐哺”
7、贤士此时是何种境遇?
明确:“月明星稀,乌鹊南飞。绕树三匝。何枝可依?”
8、你认为曹操的忧是积极的还是消极的?为什么?
明确:积极的建功立业的壮志豪情。
小结:曹操的忧,并非杜康所能消解,他的忧是站在国家的高度、英雄的角度之上的忧,《短歌行》让我们看到了一个别样的曹操,一个爱才惜才的曹操,一个“烈士暮年,壮心不已”的曹操。让我们再次体会曹操海纳百川的胸怀,齐读这首诗。
六、再次诵读,体味情感。
七、以小组为单位,探究诗歌的艺术手法
明确:第一层——比喻、借代、设问
第二层——用典
第三层——比喻、反问
第四层——比喻、用典
八、作业:背诵并默写全诗。
附:板书设计
短歌行
曹操
忧思难忘 光阴易逝
何以解忧 忧 贤才难得
忧从中来 功业未就
设置情境,激发兴趣
帮助学生了解背景及作者,从而更准确地把握诗歌内容。
范读
自读
齐读
小组合作探究
找诗眼
培养学生筛选信息的能力。
深入探究诗人情感
手法分析:用典
语出《诗经·小雅·子衿》
手法分析:比喻
用典,语出《诗经·小雅·鹿鸣》
借周公自比,用典
意象分析:月
手法分析:比喻
合作学习,学生自行概括总结
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