植树问题(两端都栽)教学设计.docVIP

植树问题（两端都栽）教学设计 教学过程：教学内容：人教版小学数学教材五年级上册第106页例1及相关内容。教学目标：教学重点：教学难点：教学准备：课件教学过程：一、情境出示，设疑激趣教师：哪位同学知道我们国家设立的植树节是在哪一天？（3月12日）在这一天的植树活动中，遇到了这样一个问题。（课件出示问题）例1：同学们在全长100 m的小路一边植树，每隔5 m栽一棵（两端要栽）。一共要栽多少棵树？教师：你能利用所学的知识解决问题吗？你认为哪一个结果是正确的？【设计意图】直接出示例题的情境，通过学生的尝试解答，既是对教学起点的了解，又利用两种不同的结果设置疑问，激发了学生探求新知的热情。二、经历过程，感受方法教师：可以用怎样的方法进行检验呢？草稿本上。遇到了什么困难？预设：100 m太长了，不太好画。（追问：那我们可以怎么办？）学生：可以先用简单的数试一试。（课件出示）【设计意图】使学生经历分析思考的整个过程，感受“猜测验证”的学习方法。在实际操作中发现问题有助于激发学生的思考，从而深刻地体会“从简单事例中发现规律，并利用此规律解决较复杂问题”的数学思想。三、探索实践，建立模型 ? ? 教师：先看看20 m的距离，在两端都栽的情况下可以栽几棵树。实物投影或课件出示：? ? 教师：说说你是怎么想的？ 预设：20÷5=4，20 m被平均分成4段，因为两端要栽，所以要栽5棵树。 ? ? 教师：再画一画，25 m可以栽几棵树？（学生操作）谁来说说你的想法？ ? ? 预设：25÷5=5，就是把25 m平均分成了5段，因为两端都要栽，所以要栽6棵树。 ? ? 还可以这样画：这里的蓝色线段表示什么？（间隔数）红色线段呢？（植树棵数） 教师：不画图，你能把下面的表格填写完整吗？m） 间隔距离（m） 间隔数（个） 棵数（棵） 5  5 ? ? 10 ? ? 20 4 5 25 5 6 30 ? ? 60 ? ? ? ? ? ? ? （根据学生回答，教师在课件上输入数据）你发现了什么规律？ ? ? 预设：棵数要比间隔数多1。（追问：可以用怎样的一个式子表示？）棵数=间隔数+1。 ? ? 教师：谁能说说为什么要“+1”？（因为两端都要栽，所以栽树的棵树比间隔数多1。）你能用发现的规律解决开头的问题吗？（指名回答，分析讲解） ? ? 教师：回顾这个问题的解答过程，说说你的想法。 ? ? 归纳小结：在解决较复杂或数据较大的问题时，可以先从简单数据出发得出规律，然后将规律运用于复杂问题进行解决。 ? ? 【设计意图】“画示意图抽象出线段图不画图”的教学过程，体现了从具体到抽象、从特殊到一般的设计理念，也正是在这一进程中，通过积极有效的教学活动，使学生建立起“一条线段两端都栽”这类植树问题的数学模型。 　　四、利用新知，解决问题 ? ? 教师：根据刚才学到的知识，还可以解决许多生活中的问题。（课件出示问题） ? ? 1．在一条全长2 km的街道两旁安装路灯（两端也要安装），每隔50 m安一盏。一共要安装多少盏路灯？ ? ? 教师：读完这个题目，你觉得有哪些地方需要特别引起注意？ ? ? 预设1：单位不统一，要先进行转化再计算。 ? ? 预设2：两旁。（追问：表示什么？）就是两边。你能通过画图的方法表示出“两旁”吗？在计算时该怎样体现？（先算出一边的路灯的数量，再乘以2。） ? ? 学生练习，指名回答。 2 km=2000 m? ? （2000÷50+1）×2=82（盏） 答：一共要安装82盏路灯。 ? ? 教师：2000÷50算的是什么？（间隔数）“+1”说明了什么？（两端都要安装） ? ? 2．马路一边栽了25棵梧桐树。如果每两棵梧桐树中间栽一棵银杏树，一共要栽多少棵？ ? ? 教师：仔细读题，认真思考，说说你对这个题目的理解。 ? ? 引导得出：要求一共栽多少棵银杏树，实际就是求梧桐树的间隔数。由“棵数=间隔数+1”可得“间隔数=棵数-1”。 25-1=24（棵）?? 答：一共要栽24棵银杏树。 ? ? 教师：可以用怎样的方法验证结果是否正确？（可以先用比较简单的例子，通过画线段图的方法进行验证）和这题有关的简单的例子，我们只要张开一只手。五个手指相当于题目中的？（梧桐树）每两个手指之间栽一棵（银杏树），可以栽几棵？你还有其他的方法吗？ ? ? 【设计意图】练习中的实际问题，相比例题有一些变化，对于学生的理解能力提出了更高的要求。第1题用画图的方法直观地表示出“两旁”，解决了算式中为什么要“×2”的问题；第2题先让学生思考，说说自己的理解，验证的环节既是对方法的回顾，又体现了数学的趣味性。 　　五、逆向思考，拓展新知 ? ? 园林工人沿一条笔直的公路一侧植树，每隔6 m种一棵，一共种了36棵。从第1棵到最后一棵的距离