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MOOCs视域下教学设计在大学英语教学中的实践运用 摘要：自从MOOCs平台在21世纪之初被发明推广以来，得到了迅速的发展。我国也于同时进行了MOOCs课程的建设。发展到现在，已经取得了可观的成绩。MOOCs课程的普及推广，给目前我国国内的英语教造成了一定的冲击，造成了一些改变。一些高校在形势发展下将MOOCs课程导入大学英语课堂，利用这种形式来提高学生的自我学习能力。这种方式将课堂的教学和学生自主学习有机的结合到一起，对大学生的英语成长水平的提高很有帮助。面对MOOCs课程的冲击，我国大学英语课堂的教学模式面临一定的重构，这样才能满足不同层次的高校的英语教学需求。本文在MOOCs课程的背景下，探讨了大学英语教学中教学设计的实践应用。 关键词：MOOCs视域，英语教学，变革 前言。 大学英语在高校教学中是一个非常重要的学科，在大学中占的学分比重也是非常高的。高校英语的重要性和其教学的灵活性使得英语教学一直成为教学改革方面的试验田。2007年的英语教学大纲要求就明确提出要在教学过程中使用计算机作为一种辅助手段来进行教学。因为计算机的多媒体等功能可以在英语教学中呈现多模态的教学方式，通过调动学生的多种感官来进行英语语言的学习。通过计算机的利用来对英语语言学习的特性进行有针对性的学习，从而有效的提高学生的学习效率。 近年来，MOOCs课程在国际上的迅速兴起引发了一场教学模式的改革，一些大学将校内课程通过MOOCs课程搬上了网络。中国与时俱进，在教育教学方面也开始对MOOCs课程的引进和筹划，开始建立自己的MOOCs课程。国内的MOOCs课程的兴起即将引发一场教育领域的划时代变革。英语教学作为紧贴国际潮流的一门学科，如何应用MOOCs课程来进行大学英语教学方面教学设计也成了大学英语教学改革中的一项紧迫的任务。 国内外的MOOCs课程的发展情况以及特点研究。 MOOCs课程是由北美洲的两位教育学家通过实践创造出来的网络学习平台。2011年，斯坦福大学教授Sebastian Thrum在xMOOCs课程上向16万人次主讲《人工智能导论》以后，发现了这个平台的许多优良性能，然后开始专门研究MOOCs平台的创设。搭建了第一个MOOCs网络平台，对传统大学的教学模式进行了挑战。 目前，MOOCs的网络平台主要有欧洲的Openuped、中国清华大学的学堂在线、德国的Iversity和英国的Futurelearn及澳大利亚的Open2Study等。这些平台的建立使MOOCs课程形成了一个庞大的教学网络体统，使得传统的教学模式受到了极大的挑战。在这个平台上教授者和学习者之间可以进行广泛的互动。而且这种网络教学的方式，使得学生可以随时随地进行课程的学习，这种方便的教学形式引起来教学模式的改变。数据调查显示，国际上还是传统的欧美西方国家的学习者的参与度更高一些，而亚非一些国家的学习者相对较少。通过一项对于中国学习者的问卷调查显示，语言沟通问题是影响学习者参与热情的主要因素之一。我国的“果壳网”网站发起建立的MOOCs学院，将国际上所有知名的MOOCs课程平台都聚合到该网站的栏目之下。学者通过“果壳网”的一站式访问就可以参与国际上各个MOOCs课程平台课程的学习，并可以在网络社区上进行讨论。 目前，我国已有10余所高校建立了MOOCs课程平台或加入了国外的MOOCs平台。还有一些高中学校在做将MOOCs课程从大学延伸的中学的准备。我国具有前瞻性的学者正在研究如何将MOOCs课程于中国大学教育的现状进行一定的融合，以优化我们的教学基础，重构新的教学模式。 MOOCs课程是使用网络手段进行教学的一种平台式教学方法。使用微视频的方式对学习者进行一定的知识教授，并会在教授过程中插入对学习者的提问，学习者可以多次尝试回答一直到回答正确为止。MOOCs课程系统还会对学习者布置的作用进行自动评分，这样就大大减少了教授参与作业评价的工作量。在平台上遇到一些问题时，还可以和其他学习者进行一定的沟通交流，提高对于知识掌握的效率。 MOOCs课程对于传统大学英语课程的挑战。 传统大学校园英语教学的任务主要是培养普适性人才，为社会的发展和经济的建设作出一定贡献。其教学设置与培养目标应与本地的实际情况相结合。而大学英语课程作为高校教育的一个重要方面，应该紧跟先进的教育形式，调整自己的专业教育模式。通过对先进教学模式的模仿，来提高高校学生的英语能力，从而更好地为社会发展和经济建设服务。MOOCs课程的出现为大学英语教学活动带来了一定的机遇，也提出了新的挑战。 1.在教学内容方面提出的挑战。 MOOCs课程在中国得到一定的发展后，取得了世界各地学习者的共同关注，吸引了国内外数以百万的学习者参与进来。但是在中国国内，对于对MOOCs的了解度和参与度还是较低。究其原因，是因为目前M