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语篇分析技巧在汉语精读课中的运用 　　摘 要：随着教学目标改革的不断深入发展，汉语精读课的教学理论和教学方法也面临着艰巨的改革。其中语篇分析技巧是相对词汇和句子为结构中心的教学理论而研究的。本文通过对语篇分析技巧进行概念分析，指出其运用的意义并提出在汉语精读课中的运用的措施，希望对促进汉语精读课教学的改革作出积极贡献。 　　关键词：语篇分析技巧 汉语精读课 运用 　　引言 　　语篇通常作为一个语言单位，比如在一次交流的过程中，语篇指的是这个交流过程中由词、句组成的语言整体。这个语言整体所要表达的中心思想是听者所要掌握的。汉语的教学任务就是让学生掌握汉语的使用方法和规则，能够进行交流来表达思想和获取需要的信息。而这都是在一定的语言环境下进行的，所以通过对文化背景、语言使用习惯和认知水平的充分了解后，会为交际能力的提高起到积极的促进作用，培养学生语篇分析能力。这对于提高学生掌握对方想要表达思想的效率，提高交际能力。同样对于培养学生汉语学习具有非常重要的意义，所以加强语篇分析能力在汉语精读课中运用是非常有必要的。[1] 　　一、语篇分析技巧的概论 　　从认知角度上讲，语篇分析就是指的是知觉上的理解，即领会、理解和意识。通过思维活动、记忆感知、知识分类等心路历程进行对汉语的精读，理解领会讲话人或作者的意图。从而加深对汉语知识的理解与掌握。从这一角度考虑，必须从学生实际出发传授新知识、新理论，使学生的汉语造诣更上一层楼。其次从认识、心理、智力结构上考虑，语篇分析是通过把特定情况下的事件或行动发展的顺序做成框架，有条不紊的存储在记忆中，为学生的正确预测提供思路，达到正确理解作者意图的目的。学生通过自己存储的知识量，运用语篇分析技巧对文章加深理解，进而对其进行全面了解。 　　语言分析技巧是在依托整体性的原则上进行分析的，因此可以把整篇文章看做一个整体。而这个整体又是由很多个个体组成，也就是字词和句子组成的文章。但是一篇文章绝不是这些字词和句子的简单叠加，而是有机的组合在一起，呈现给我们的才是一整篇完整的文章。所以整体大于部分之和，且优于部分组成的特征。因此在汉语精读课的教学过程中，不能简单地把字词造句进行累加的教学，要注意前后句的关系，考虑整篇文章的理解。如果单单重视字词的造句，不重视整体的语篇，就会造成只见树木不见森林的情况。还会使学生也只理解单个字词、句子的意思，对整篇文章缺乏有效的把握。通常意义上讲的语篇指的是在一定语境下不受句子语法结构的约束进行完整意思的表?_的一个语言单位，是两个或多个句子在语义和语法的连接下组成一段完整的语义整体，达到一定交际的目的。而我们讲的语篇分析就是以整篇文章作为基本单位，从语篇的整体意思出发，根据语篇的结构和内容，进行文章段落分析，即对文章结构、主题思想、写作思路、作者意图进行综合分析和考量，同时也对文章进行微观结构分析，包括字词、语段的衔接和词汇语法等进行详细讲解。这样在进行整篇文章分析后，使学生能够及时掌握文章的主旨和中心思想，提高学生汉语的应用能力。 　　二、语篇分析技巧在汉语精读课中运用的意义 　　在以往的汉语精读课教学过程中，都是以教师讲解为主，学生以听为主的教学模式。即教师通过对文章中所使用的的词语、句子的意思和语法的应用及搭配关系进行详细的讲解，然后再结合前后段关系分析重点句子、段落的意思和作用。通过这一系列的讲解授课之后，确保学生对文章有个全面而深刻的理解，然后再让学生进行课后巩固训练，这样整篇文章在教师的分析讲解后，变得不再是一个整体，而是一个个支离破碎的字词、短语和句子，学生只是简单地进行单个字词、语句的理解，然后再进行累加。这对于学生对整篇文章的把握具有不利的影响，不利于学生汉语的学习，难以提高学生的汉语交际能力和综合应用能力。经过实践证明，这种教学方法不利于学生的汉语学习，通过对语篇分析技巧在汉语精读课中的应用，打破字词、句子的限制，使学生掌握更多的知识，建立基于整篇文章的思维模式，把握文章的中心思想，理解文章的思路，领会作者的写作意图，提高学生的整体阅读水平，培养学生汉语的应用能力和对整篇文章的理解能力。[2] 　　三、语篇分析技巧在汉语精读课中运用的措施 　　1.改变传统汉语教学理念，提高对语篇分析的意识 　　针对汉语精度课程的教学方法的研究，转变传统教师为主的教学理念和逐字逐句的分析讲解的教学模式，立足于整篇文章的理解，强调建立语篇分析的能力建设。采用前后段联系的方式和方法，运用从前往后或从后往前的方法相互结合，着眼于宏观上把握整篇文章，而不是某句话、某个词语的理解。从整体意义上和全局的角度进行文章意思的把握，重点研究与文章有关的知识、背景的研究，对于把握文章的中心思想和作者的写作意图具有非常重要的作用。从全篇的结构进行综合分析，把握全篇的意思，引