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(四)汉语拼音教材的特点 1.减少内容，简化规则，使学生易于接受。 （1）把Y、W当作声母来教，直接和韵母相拼 。 （2）iou、uei、uen直接教省写式 。 （3）少教了三个单韵母（-i[前]、-i[后]、ê) ，五个复韵母（iɑ、iɑo、uɑ、uɑi、uo）七个鼻 韵母(iɑn、iɑnɡ、ionɡ、uɑn、uɑnɡ、uenɡ、üɑn) 2.循序渐进，化难为易，减少教学程序。 3.运用形象直观的插图，帮助学生学习和记忆。 4.与学说普通话、识字教学相结合，促进语言的发展。 * (五)汉语拼音教学的一般步骤： 复习检查 教学新课 发音 声调 拼音 书写 复习巩固 小 结 * （六）汉语拼音教学的方法： 示范、观察、模仿法;引导法;比较法;演示法;夸张法;分解法;局限法;口诀法。 口诀法（实例） 伞把t，拐棍f，靠背椅子真像h。 两门m，一门n，n字伸头就念h。 z、c、s后有椅子，翘起舌头zh、ch、sh。(椅子一靠，舌头就翘) 小ü小ü有礼貌，见了j、q、x、y 就脱帽。(学生小ü真骄傲，两只眼睛往上瞧，多亏朋友 j、q、x、y，帮它摘掉骄傲帽。) * 案例：音节的拼读 一、学习拼音方法 1.出示图片。问：图上的小女还推出了哪两个字母卡片？（声母b和单韵母ɑ）。 2.教师示范发音：把声母b和单韵母ɑ很快地在一起相拼，就拼出了音节bɑ，读b-ɑ→bɑ。 3.讲解两拼音的组成 bɑ是由声母b和单韵母ɑ组成的，叫声韵相拼的两拼音。两拼音是由声母和韵母组成的。 讲解拼音要领：b读得又轻又短，ɑ读得又响又长，要很快地连起来读。（教师反复示范拼读过程，学生模仿读）。 * 4.教读两拼音口诀：“前音轻短后音重，两音相连猛一碰。”（让学生熟读成诵） 二、练习音节的拼读 1.带调拼读：b—ā→bā b—á→bá b—ǎ→bǎ b—à→bà 带读词语：八个、拔萝卜、打靶、爸爸 2.出示声母是b的其他音节，练习拼读： （1） bo bi bu 先说说音节的组成，再进行拼读练习。 （2）带调音节： bò bí bó bǔ bú * （七）汉语拼音教学应注意的问题: 1.抓住重点，突破难点，教给方法。 重点：教学字母和拼音方法。 难点：教学声母和鼻韵母的发音及三拼连读。 方法：发音方法，拼音方法。 2.加强常用音节的训练，培养熟练拼读音节的能力。 3.教学方式以活动和游戏为主。 4.与识字、学说普通话相结合。 5.注意及时复习巩固。 * 五、识字写字教学 （一）识字写字教材的特点 1.识写分流，多识少写 2.揭示汉字构字规律 （1）看图会意明字理 二人从，三人众。众人一条心，黄土变成金。 二木林，三木森。单丝不成线，独木不成林。 （2）学习形声字 青：请、清、情、晴、请、蜻 学习口诀：形声字，真好记。音形义，有联系，声 旁帮着读字音，形旁帮着表字义。学习 形声字，辨认要仔细。 （3）抓住部首带一串 * 3.吸收传统蒙学经验 （1）韵语识字的经验 （2）读书识字的经验 （3）重视写字的经验 4.注重在生活、实践中识字 * （二）识字教学的方法 1.音 2.义 3.形 ——字音教学 ——字义教学 ——字形教学 * 1.字音教学——基础——准 借助拼音学字音 形声字——声旁助记 多音字——据词定音 音近字——比较辨析 讨论一： 用什么方法指导小学生读准下列字的读音？ 借助拼音 -------------- 还 声旁助记 -------------- 妈—蚂 据词定音 -------------- 壮 比较辨析 * 2.字义教学 （1）直观法就是运用实物、标本、模型、图片、灯片、录像或动作、表情帮助学生理解字义。 小学生的思维特点是“从具体形象思维为主要形式过渡到抽象逻辑思维为主要形式，但这种抽象思维在很大程度上，仍然直接与感性经验相联系，仍然具有很大成分的具体形象性。” ——朱智贤《思维发展心理学》 * 直观法案例: 表示具体事物的名词、数量词等，可借助图片、实物或标本、模型、投影等来解释。 动词、形容词等，可