教育论文—小学品德与社会重视实践性原则初探.docVIP

小学《品德与社会》重视实践性原则初探 苏州市桃坞中心小学 王珏 关键字： 实践性原则、社会责任感、主动探究、课内实践、有机整合、社会实践、社会调查、调查实效 ? 小学品德与社会课教材的指导思想是“重视实践性原则，让学生在参加社会实践中学习社会常识，培养社会生活能力，增强对社会的责任感，培养服务社会的意识。”可见，实践性是品德与社会课最为突出的特点。《新课程标准》又提出将学生良好的道德意识和行为习惯的形成与社会实践相结合，让学生在学习中接触社会，在社会中学习知识。从课的性质看，《品德与社会》是一门活动性的课程，这个活动性，不光体现在课堂上，还应该延伸到课外。 大家都知道，实践性原则是各科都应遵循的原则，对小学品德与社会课尤为重要，而教材的编排特点又充分体现了这一点，这是由小学品德与社会课的教学目的所决定的。《九年义务 HYPERLINK / 教育社会教学大纲》中规定：“品德与社会课的教学目的是使学生认识一些常见的社会事物和现象，初步了解一些家乡的、祖国的、世界的社会常识；从小培养他们正确观察、认识社会、适应社会生活的初步能力；进行爱国主义 HYPERLINK / 教育以及法制观念的启蒙 HYPERLINK / 教育，培养他们对社会的责任感。” 反观目前社会课堂教学现状，基本上还是遵循传统的教学模式，教师照本宣科，学生被动接受，教师教得枯燥，学生学得没劲。在北京教科院的《小学生学习社会课现状的调查研究》中有这样一个问题“你喜欢怎样上社会课”，调查结果表明：学生喜欢主动探究、主动参与的学习活动，学生更喜欢体验（模拟和游戏）、现代化教育技术和学科教学的有机整合、师生共同收集资料，相互学习和沟通使教学相长、与同学合作学习等学习方式。社会课综合课程的特征，迫使我们不得不重新审视和改变传统的教学方式。 那么，如何在品德与社会课教学中根据教材编排的特点，重视实践性原则，从而达到大纲中规定的教学目的呢？ 重视课内实践，现代技术和学科教学有机整合 小学品德与社会课教学大纲确定教学内容的原则之一，就是以认识社会为线索，由近及远。就范围来讲，从小到大，从知识层次来说由易到难。这就要求我们教师在教学中要重视每一个教学内容，而完成这些教学内容则是为了最终能够达到让学生逐步认识社会、适应社会、服务社会的目的。重视课内实践，将现代技术和学科教学有机整合，是达到这个教学目的的有效途径之一。 例如：小学社会第六册中的课文《战争与和平》。由于课本上关于两次世界大战的资料比较少，仅仅是根据时间的顺序罗列了一些重大事件，然而学生肯定会在上课的过程中提出问题，为了改变课上被动地去应付学生，我就设想让学生自己带着问题到互联网上去寻找答案。因为是六年级的学生，他们已经初步掌握计算机的基本操作，会上网浏览，会收发电子邮件，会用WORD和POWERPOINT做作品。实践证明，学生很喜欢用这种方式来上社会课，课堂效果相当不错。 让学生在实践活动中自己感悟战争的残酷，受到思想教育，提高自己的觉悟。同时也只有学生自己亲身实践搜集资料，才能让学生留下更深刻的印象，受到更实在的教育。 重视社会实践，学会社会调查，讲求调查实效 翻开品德与社会课教材，我们不难发现，课本中设了“说一说”、“做一做”、“讨论”、“活动”等小栏目， 其中“活动”这一小栏目中有大部分内容要求学生要深入社会，进行社会小调查。从社会课的编排特点上，我们也可以看出，它讲究单元教学，但又拘泥于篇章；它启发学生明理，但重在了解社会，到社会中去实践。因此，教材在编排上除了设有社会小调查这个小栏目外，还另设了与单元教学内容密切相联的，要求学生走出课堂进行实地调查的活动课。根据教材内容的编排特点，要求我们教师在教学中要注意与社会实践相结合，安排一定的时间，根据当地的实际情况，有 HYPERLINK /Article/ 计划、有组织地积极引导学生参加课本中规定的社会调查等实践活动，让学生深入周围社会，通过亲身体验，具体感知，从而获得更全面的知识，切实达到大纲规定的教学目的。 社会课与社会生活有着密切联系。教师在根据教材的内容及当地实际情况，在进行社会课课堂教学的同时，安排一定时间，积极引导学生参加必要的参观、访问，社会调查等实践活动，让学生在实践中观察发现问题，在实践中体会加深对社会常识的理解，在实践中运用和验证所学的社会知识，提高适应社会生活的能力。如教学《买东西的学问》一课，课前先安排学生独立去商店购买东西，让学生在买东西时自己发现问题，像如何讨价还价，怎样仔细购买？接着通过课堂教学，使学生掌握了解决问题的方法。课后，我又组织学生运用所学的社会知识去实践和验证，真正学会了买东西。又如教学了《学习乘车和乘船》一课后，让学生利用假日到车站观察站牌，并亲自做一回文明乘客。再如学习了《参加储蓄》后，让学生