人教版五年级语文上册《口语交际·习作一》教案(江红丽).docVIP

2015-2016学年度第一学期深圳市龙华新区万安学校教案表 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 课 题 口语交际·习作一 上课班级 五（1）、 五（2） 主备教师 江红丽 副备教师 上课时间 2015年9月15日 星期二 教学目标 知识与能力 1、继续深化学生对阅读理解重要性的理解，激发学生对读书的思考和热爱。 2、根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言材料.练习修改自己的习作。 过程与方法 通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强学生表达、倾听和与他人交往沟通等能力，促进学生养成多读书读好书的良好习惯。 情感态度与价值观 在口语交际中的过程中，进一步提高口头表达能力，在习作的过程中，进一步提高书面表达能力。 教学重点 加强学生对阅读重要性的理解，激发学生对读书的思考和热爱。 教学难点 在习作的过程中，进一步提高学生的书面表达能力。 教具准备 搜集一些佳作。 教法运用 交流读书故事中和书中那些难忘的经历，根据讨论、交流，选取一项进行指导。 学法指导 可以通过谈读书的体会，也可以讲述名人爱读书的故事，还可以展开辩论，来探讨读书的重要。 基本环节 教师授课过程（教师活动） 学生学习过程（学生活动） 教学意图 ppt 导入 新课 （检查预习） 口语交际 （一）、激发兴趣，明确目标 同学们，一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感。阅读一本好书，就是跨越时间和空间，同睿智而高尚的人对话，这是多么美妙的事情呀！在这次“我爱读书”综合性学习活动中，大家一定有不少收获吧？ 今天，我们就来交流一下。组内讨论，人人参与。 1.你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢?请同学们在组内交流。 2.学生在组内交流.教师巡视检查、督促，要求人人发言。对个别表达、交流有困难的学生，可采用个别辅导或同学互助的方法，鼓励他们积极发言。 3.互听互评，互相修正，共同提高口语交际水平。 小组内交流，推荐代表参加全班交流。 为了使代表的发言能取得好的效果，小组成员可集体出主意、想办法，使发言的内容更全面、更精彩。 P1_ P2 初 学 新 课 （初步探究） （二）、全班互动，交流评价 1.先集中分享各自的读书故事，再引导学生交流别人的读书经历。 2.你对谁说的话有同感?学生自由交流评价，感受阅读的快乐。 （三）开展辩论，启迪思维 1.人们常说：“开卷有益.”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害.”你对这个问题怎么看? 请同学们摆事实、说道理，展开一次辩论。 2.学生分成正、反两方展开辩论，教师及时指导、点拨。 3.教师总结：好书会像营养品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们的世界，给我们力量、勇气和智慧。我们有什么理由不和好书交朋友呢?让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴吧! 小组内进行交流，推荐代表进行全班交流。 说话训练，训练学生的语言表达能力。 P3_ P5 引 导 释 疑 （合作学习） 习作 （一）、谈话导入，激发兴趣 同学们通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，体会到读书带给我们的乐趣。大家的发言都各有见地.把你们交流的内容进行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作。下面就请大家选择一个角度，把自己感受最深的内容写下来吧! 阅读提示，明确要求。 投影出示习作内容：读书故事；采访记录；记一次辩论活动。 学生认真观看大屏幕，了解习作内容。 明确习作内容。 P6 基本环节 教师授课过程（教师活动） 学生学习过程（学生活动） 教学意图 ppt 拓 展 学 习 （深入探究） （二）、试写初稿，反复修改 1.学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导。 2.学生完成初稿后，自己认真进行修改。 3.组内互读互改，提出修改建议。 4.按照小组同学的建议，再次修改自己的习作。 学生认真完成初稿，师循环指导。 尝试把交流的内容进行加工整理成为习作。 P7 当 堂 检 测 （学习诊断） （三）、朗读佳作，共同赏评 每小组推荐一至两名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片段.教师引导学生进行赏析。 誊写作文，制作小报。 1.再次修改自己的习作，满意后抄写在作文本上。 2.整理习作和收集到的资料，小组合作办一期以“读书乐”为主题的手抄报。 教师指导学生的习作赏评。 赏评习作，帮助学生寻找习作技巧。 P8 课 堂 小 结 （梳理归纳） 莎士比亚说：“生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀”。好的书籍使人充实，能够给我们力量、勇气和智慧，我们有什么理由不和好书交朋友呢？让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴吧！ 师小结，学生认真倾听，并提醒学生做好笔记。 对这一堂课进行总结