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小学数学三年级上册说教材演讲稿 大家好，今天我研说的是人教版小学数学三年级上册，我的研说流程是：说课标、说教材、说建议三部分。但是，教材和课标并不是完全独立的，所以在说课标时会提到教材，说教材时也会以课标为指导。但大体是从这三个方面来说的。说课标包括课程目标和内容标准；说教材包括编写特点、编排体例、内容结构与立体式整合；说建议包括教学建议、评价建议和课程资源的开发与利用几个方面。 说课标 我主要从总目标和内容标准两个方面来说课标。 总目标： 《课程标准》从知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度四个方面来阐述。 知识与技能主要强调了三点，一是经历的过程，二是掌握知识与技能，三是分析解决问题。 数学与思考一是强调发展形象思维，主要从数感、符号意识、空间观念几方面，二是发展推理能力，主要通过观察、实验、猜想、证明、综合实践等数学活动来实现，三是体会数学的基本思想，主要是培养学生学会独立思考。 解决问题方面一是要增强应用意识，二是在分析解决问题时体会方法多样性，发展创新意识，三是既要学会与他人合作交流，又要初步形成评价与反思的意识。 情感与态度主要是让学生在数学过程中体验获得成功的乐趣，了解数学价值，养成认真勤奋、独立思考、合作交流、反思质疑等学习习惯，形成坚持真理、修正错误、严谨求实的科学态度。 内容标准： 《课程标准》把数学划分为四大领域：数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践。 数与代数在本册教材中体现为认识千米、吨、秒和分数、掌握万以内加减法的笔算、有余数的除法、多位数乘一位数这几部分。 认识四边形和周长，学会计算长方形正方形的周长，能用直尺测量一些图形的周长，实际生活中学会估测简单图形的周长是图形与几何的要求。《数学课程标准》中关于图形与几何的教学目标在第一学段要求学生“能估计一些物体的长度，并进行测量”。 统计与概率部分让学生感受和体验周围现实生活中有关事例以及实际活动，了解现实生活中存在着不确定现象。 综合与实践部分教材安排了两个实践活动，“填一填，说一说”和“掷一掷”，实践活动更侧重培养学生综合应用知识解决问题的能力，从而，也可促使学生的实践能力得以提高。 说教材 我主要从编写特点、编排体例、内容结构，立体式整合四个方面来说教材。 编写特点 本册教材在注重课程目标整体实现的同时，还有五大编写特点。 1、重视培养学生数感，运用数的运算或估算解决简单问题并体会其意义。 教材18页例2，22、23页例1,76页例2，都是很好的体现。估算也是《课程标准》中要加强的内容，教材同时运用了精确计算和估算两种方法，既训练了学生的计算能力，又鼓励了算法多样化，多方面体现了课程标准的要求。 2、联系生活实际。重视学生的感受和体验。 教材第8页，感受1米的长度，不仅让学生在学校操场先量出100米观察，自己想出10个100米有多远，还要求教师带着学生到校外走1千米的路程，亲身体验1千米有多远。又如61页让学生体会1分钟有多长，64页调查了解一些电视节目的播出时间，都是让学生获得一些感性体验。 3、强调观察、操作与具体探索，加强估测意识和能力的培养。 例如第3页毫米第4页分米的引出是建立在学生自主探索测量物品长度的方法基础上的。另外，估测是测量的一个重要组成部分，在实际生活中的应用也十分广泛，人们对一个量估测的机会常常比精确测量的机会还要多。《数学课程标准》关于图形与几何的教学目标在第一学段要求学生“能估计一些物体的长度，并进行测量。”因此教材专门安排了有关估测长度的内容和训练。例如教材第5页，让学生先估计再测量，在45页“四边形”一章中则单独设计了“估计”一小节。 4、注重与情境相结合，体现知识的形成过程。 “数学学习要让学生经历知识的形成过程”，这是《数学课程标准》中倡导的重要理念之一。本册教材不仅利用丰富多彩的呈现形式，同时注意所设计的教学活动能使学生经历知识的形成过程。例如“有余数的除法”这一单元教材提供了没有余下花的摆法和有余下花的摆法，再如“可能性”一单元例1设计了学生感兴趣的摸旗子实验活动，例2中大量的生活实例丰富了学生对不确定现象的体验。 5、逐步发展学生综合运用知识的能力，注重情感、态度、价值观的培养。 这一点突出表现在“实践活动”的设计上，如67页“填一填，说一说”，让学生自己制作“作息时间表”，找出充足睡眠的时间数，又如118页和119页的“掷一掷”展示了学生运用各种策略解决问题。 (二) 编写体例 本册教材有着其独特编写特点的同时又有着又有着固定的格式，下面我们一起来看看编写体例。主要是由“主题图”、“例题”、“练习”、“整理与复习”、“阅读材料”五个方面组成，主题图让人一目了然的获取信息，例题是获取知识的主要渠道，练习达到巩固知识的目的，整理和复习达到梳理知识的目的，阅读材料是由5个“你知道吗”组成，拓展了