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* * 《历史与社会》七年级（下）教材分析 一、基本理念 我们的追求：以学生的发展为本。 明显改善学习内容和方式---学什么 真正体现综合的价值和意义---怎么学 注重培养面对现实态度和能力---为什么学 以生活为主线展开 面对生活、懂得生活、学会生活、选择生活、创造生活 二、把握新“三观” 1、课程观 改变传统的以学科为中心，确立以促进学生发展为中心。 2、教材观 强调教材的规范性(内容、文字、逻辑结构)和工具性（引导教学、培养能力、开展活动 ） 3、教学观 改变学生的学习方式， 倡导自主学习、合作学习与探究学习。 其中自主学习---能学（自我意识）、想学（内在动机）、会学（学习策略）和坚持学（意志努力）。 三、编写体例 1、改变传统的以学科本位，以学生的生活逻辑为主线来构建教材体系。 2、基于案例、项目或问题展开，并有机地融入活动设计。 3、以建构主义的学习观和课程观来规范教材的编写体例。 4、各级标题一般不采用抽象的学科概念，力求反映内容特有的个性和观点。 下册 个人和社会生活的领域 立足于现实社会 从个人生活的需要出发 把握现代文明生活的基本要求 教材的逻辑结构 社会关系 社会规范 社会经济（选择） 社会精神 核心：社会 规则 选择 精神 第七单元 社会生活的规则 一、教材结构分析 规则有什么用----规则、法律、制度等类型及用处 规则为什么有用----行使权利、履行义务、享有自由 如何使用规则----实现权利、保障权益、承担责任 内容主题： 个人生活和社会规则 第一课 没有规矩 不成方圆 关于规则的故事---规则有什么用---体验规则的制定 生活离不开规则---规则存在于方方面面---感受生活中的规则 源于生活用于生活---规则的出现源于人们的需要---规则不断 变化和完善的 意义：理解规则在现实生活中的重要作用，人们根据需要制定规则。 第二课 在规则中自由成长 以未成年人为例 ---肖像权等 在规则中行使权利 国际社会生活----联合国宪章 在规则中履行义务---家庭、学校生活----社会生活 在规则中拥有自由--- 规则 自由 规则 意义：人们在拥有权利的同时，必须承担义务。人们在拥有自由的同时，受到规则的约束。因而树立正确行使权利的意识。 第三课 在生活中运用规则 运用规则 寻求社会保障和 当个人权益 承担社会 紧急救险的规则 受到侵犯时 责任的选择 自我救助 自我保护 爱护环境、爱护设施 意义：提高自我救助能力，增强自我保护意识，保证生活质量 综合探究七 我是社会小主人 发现问题，运用规则，行使权利---- 问题发现 一次成功的尝试----- ------------- --- 案例示范 都可以试试----- ---------------------- 亲身实践 二、本单元的教材特点与教学策略 教材特点 生活为基础 案例为载体 参与为主轴 实践为导向 图片为补充 法德相统一 教学策略 角色扮演 现代技术 问题探究 社会调查 讨论或辩论 三、本单元涉及的课程标准及教学目 标 目标4 体会在现实生活中各种规则、制度的意义 4-1 在尝试制定规则的过程中，体验遵守规则的重要性。 4-2 列举与日常生活密切相关的规则或制度，体察它们各自的作用。 4-3 列举我国未成年人依法享有基本权利和承担的义务。 4-4 知道解决社会生活中一些特殊问题的办法和途径，学会向有关政府部门和社会机构寻求帮助。 4-5 结合一些社会问题实例，说明应如何依法行使监督权。 四、“第一课没有规矩 不成方圆” 的教学设计思路 课程标准：4—1、4—2 教学要求：1、了解规则的基本含义、作用及存在形式 2、结合生活中的各种规则，感受生活中规则无处不在，认识生活离不开规则。 3、通过制定规则的活动，体验制定规则的程序及重要性。 教学方法 讲解、角色体验、小组合作与探究 重点：感受规则的重要和意义 难点：规则源于人们的需要 教学设计思路 导入：学生自由地画方圆引入课题 第一目：新于规则的故事 感悟规则 要求学生观察与思考图7-1及教材内容并提出问题。 结合问题，小组讨论。 小组交流汇报（提出的问题及解决情况） 教师总结：规则基本含义、作用及存在形