致橡树 信息化教学设计.docVIP

信息化教学设计模板 姓名 学科 语文 年级 九年级 邮件 单位 漳县盐川小学 教学设计 教学主题 一、教材分析 二、学生分析 三、教学目标 四教学环境 简易多媒体教学环境交互式多媒体教学环境网络环境教学环境移动学习 五、信息技术应用思路突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？ 一、学习资源 课前，教师将《致橡树》相关资源发布到校园网上“致橡树资源库”，资源库中设有七个部分，分别为：“课文解读与作者介绍”、“诗歌常见意象”“鉴赏诗歌象征手法的运用”“爱情电影”“诗歌音乐库”“朦胧诗相关知识”“鉴赏诗歌象征手法”。既包括了课堂教学所用资源，也包括了供学生课后扩展性学习的资源。 二、学习情境设计 虚拟情境： （1）采用网络资源、多媒体课件等教学用具，营造诗歌意境。 问题性情境： （2）在教学环节中，创设相应的问题情境，启发学生探究、思考、提升。 互动性情境： 晚自习时间，教师与学生利用qq群讨论组，进行诗歌单元诵读互动、指导。 三、教法学法设计 ＊ 创设情境： 运用信息技术创设教学情境，引起情感共鸣。 ＊ 诵读法： 示范、配乐诵读、自读。 ＊ 小组讨论法： 学生在讨论中，积极参与，畅所欲言，充分锻炼表达能力。 ＊ 自主合作探究法 在自主合作探究过程中，培养学生分析问题解决问题的能力和团结合作意识。 六、教学流程设计（可加行） 教学环节 教师活动 学生活动 信息技术支持资源方法手段等 导 入 新 课 3 分 钟 师：播放视频《梁祝》 激发学生兴趣—入境 师：（引导语） 因为爱情，祝英台忍悲赴黄泉；因为爱情，孟姜女哭倒了万里长城；因为爱情，林黛玉含泪焚诗稿。这简简单单的两个字，引出了人世间多少悲欢离合，那么，爱情到底是什么？就让我们带着这个问题踏上今天的爱情之旅！ 通过校园资源音乐库的视频音乐，实现助学助教功能。 诵 读 感 知 10 分 钟 安排四次阅读： 1、名家配乐朗诵 2、教师示范 3、学生自行配乐，自由朗诵。 4、小组代表朗读，评选最佳朗读之星。 师：任务驱动法 任务一：走进作家作品 任务二：品味鉴赏 任务驱动： A、诗歌中都出现了哪些意像？ B、这些意象分别代表了作者怎样的爱情观？ C、作者的态度是怎样的？ d、 作者理想中的爱情是怎样的？ e、诗歌运用了怎样的写作手法？ 明确：抓意象，品情感，领会主旨。 诗歌意象 凌霄花、痴情鸟、泉源、险峰、日光、春雨 意象特点及象征爱情观： 凌霄花：鲜艳美观，凌空盛放，但不是凭借自己的力量，而是借“攀援”他人的高枝炫耀自己。 一味攀附的爱情 痴情鸟： 只知为大树唱赞歌，只知在“绿荫”下低飞、栖息，却不知还有可以自由展翅高飞的自由天空 单方痴恋的爱情 泉源、险峰、日光、春雨： 泉源送去慰藉；险峰增加高度，日光春雨无怨 无悔的奉献。 无私奉献的爱情 明确： 诗人态度否定 思想根源：三从四德，男尊女卑 ? 我必须是你近旁的一株木棉，作为树的形象和你站在一起。 独立平等 ? 根，紧握在地下...言语。心心相印，息息相通 ? 我们分担…我们分享 同甘共苦，荣辱与共 ? 你有你的铜枝铁干..像戟； ? 我有我红硕的花朵..火炬 ?橡树：象征男性伟岸挺拔、刚强不屈、锋芒锐利，具有阳刚气概。 ?木棉：象征女性健康活泼、美丽动人、深沉博大，具有柔韧之致。 ? 仿佛永远分离， 却又终身相依。这才是伟大的爱情，坚贞就在这里： 听读、自由读、赛读，使学生充分与文本接触，初步感知诗歌的意象美、情感美、音乐美。 “泡”出意象“找”诗情。 学生在任务驱动下，互相讨论，教师适度点拨及时调控，培养了学生的思维能力、口语表达能力以及创新能力，领悟诗歌主旨。 利用校园资源音乐库功能，自选音乐配乐朗读，不同的音乐选择，代表了学生对阅读文本不同的情感体验。 利用图片、视频、音乐等资料，充分调动学生的感官，丰富学生的感性经验，理解诗歌主旨，突出重点，理解诗人象征手法的运用，突破教学难点。 拓 展 延 伸 12 分 钟 主旨：理解作者追求的独立的个性、平等的地位，是一种既尊重对方存在，又珍视自身价值的崭新的爱情观。 写作手法：象征手法 渗透朦胧诗、素黑、雪小禅、