实验教学魅力--毕业论文设计.docVIP

实验教学魅力 关键词：初三化学；实验教学；中考复习；魅力 化学的有效复习应能帮助学生从更高层次和角度对所学知识、技能、方法进行重新认识和再学习，期间，除了对化学理论知识的系统梳理外，更应充分发挥化学实验的作用，再现化学实验的魅力。 一、正确认识中考化学对实验能力考查的重点 化学实验被认为是最能体现化学学科特点的内容之一，同时也是学习和研究化学的重要方法之一。为此，中考化学对实验能力也提出了考查重点：实验的基本操作能力、对实验的预测能力、设计和改进实验的能力、分析和评价实验的能力等。 复习实验时，首先要重视基础，其次要加强综合，引导学生共同参与对基础实验的重组和改造，提高解决实验问题的能力。在复习阶段，如要充分发挥化学实验的功能，就需要教师付出更多的时间与精力，对学生化学知识和实验技能的掌握程度做到心中有数，要对学生的知识“有个底”，从学生的最近发展区出发，通过调动学生的积极性，发挥其潜能，达到难度发展区目标，依次促成良性循环，向中考化学实验能力考查重点靠拢。 二、充分发挥中考复习阶段化学实验的功能 实验教学是初三学年化学教学的重要组成部分，除了能激发学生学习化学的兴趣，理解和巩固化学基本知识，掌握化学实验的基本技能外，更能培养学生积极的情感态度和勇于探究科学的精神。多年的中考复习实践告诉我们：搞好化学实验教学是学生在中考中取得优良成绩的关键。但许多教师因时间有限，把复习课上成学过知识的简单重复，使课堂充塞枯燥呆板的概念和公式，不能有效激发学生的学习兴奋点。笔者认为，实验教学不仅在平时化学教学中具有明显的优势，而且在复习教学中仍能起到独特的作用。它不仅能帮助学生形成概念、理解原理；训练学生的实验技能和科学方法；而且能激发学生的学习兴趣，在乐中求知；也能培养学生的科学探究能力。教师如能在复习中设计新颖有趣的新实验，提出与学生的生活经验及知识水平相接近的新问题，则能再次诱发学生的好奇心，不但能使学生克服复习迎考的紧张心理，而且能全面提高学生的实验能力。 三、中考复习中化学实验教学情景的设计 笔者认为，复习课要上得有效高效，关键在于教师要精心设计教学情景，让学生在一种新的情景下再次感悟化学知识。 1.实验教学新情景的设计。赞可夫曾说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学方法就能发挥高度有效的作用。”学生的学习效果与学习的情境有密切的联系。因此，面向全体学生，根据不同层次学生的需要，创设一个有利于学生进行探究、建构的“学习情景”也是中考复习的基本要求。 （1）开放性实验情景的设计。在复习”空气“这节时，就空气中氧气含量这一实验，笔者设计了新的实验教学情景“小小拉瓦锡，走走探究路”。让学生思考学过的能与氧气反应的物质，选择除红磷外的一些物质，如镁条、铁丝、蜡烛等，想一想用这些物质来做此实验的可行性，并动手试一试，设计改进的方案等。通过实验，再次体验因压强变化而造成的实验现象，分析实验成功需选择的反应物和实验装置。若是用到和书本相同的实验装置，则要考虑止水夹打开的时机对实验结果的影响等。这些发散性实验情景的设计，能培养学生实验的创新设计能力和分析问题解决问题的能力。 （2）探究性实验情景的设计。酸碱盐的复习，常规方法是整理知识网络，引导学生归纳酸碱盐之间的关系，画出知识网络图。这样的复习课，对知识掌握较好的同学来说，可培养他们的归纳推理能力和发散性思维能力，但对一般学生来说，则显得枯燥无味。这时，教师如能设计出探究实验的新情景，就可收到较好的效果。例如，可以小明一天的生活为主线来设计教学情景，从早上刷牙，牙膏中摩擦剂碳酸钙的检验，到冲马桶用的威猛先生洁厕液中盐酸的检验，再跟随小明走到田间，联想到施用的化肥，如果是铵态化肥，如何来检验等。一系列问题新情景的创设，将学生学过的知识用一个个与生活经验密切相关的有趣的学习情景串联起来，不仅对离子检验起到了复习巩固作用，而且通过实验让学生动手来检验，让其在品尝科学探究成功的同时受到实验技能的全面训练。 2.实验仪器装置的对比分析。对中考考点中的实验基本操作，通过展示实验仪器，帮助学生熟悉仪器名称，操作注意事项等。常见气体的实验室制取复习，可采用比较法，围绕制取氧气、二氧化碳、氢气等设计新问题，先考虑原料的选择，反应原理，通过比较分析再选出恰当的方法，改变纸上谈实验仪器、实验发生和收集装置的现状。 近几年，苏州中考化学测试评价目标与水平一直强调气体制取实验，复习中肯定要让学生吃透，并掌握其中的变化。2008年设计了一道选择题，就氢气、氧气、二氧化碳的制取，考查了反应原理，发生和收集装置的选择（2分）；2009年要求根据呈现的装置图，设计相关问题（4分）；2010年设计了一道高达12分的综合分析题：呈现如下图的a-f六种装置，考查多项内容，对学生综合分析能力要求较高。