英语课堂教学论文课堂教学中进行情景创设论文--毕业论文设计.docVIP

英语课堂教学论文课堂教学中进行情景创设论文：如何在英语课堂教学中进行情景创设 情景是人们生活的一切内部和外部条件的总和。言语情景是交往活动中各种社会条件、社会关系、社会意识内外部条件的总和。它包括人物、事件、场景、时间、地点、上下文和社会文化等外部和内部条件各方面的特征。语言是语音和意义相结合的统一体，是客观情景的反映和代表。句子和语言只有在具体的言语情景中才能体现其意义，实现其功能。正如首先提出“语境”概念的人类学家马林诺斯基在他的《原始语言意义问题》中所说：“如果没有语言情景，词就没有意义，也不能代表什么。因此，话语也只有在情景语境中才能产生意义。”正因为言语交际活动离不开特定的言语情景，所以，为培养学生的交际能力而进行的对话一定要设置言语情景。因此，教师要从实际出发，想方设法创设有效的语言情景来丰富学生的英语信息量，帮助学生理解英语并主动运用英语表达思想。笔者认为以下几种方式能有效地创设情景。 一、用实物展示情景 实物比图片、投影更直观、具体，更贴近学生生活，因而更易为学生接受。教水果时就请学生将apple、orange、banana、peach等带到学校，教动物时则可将cat、mouse、dog、rabbit等动物玩具拿进课堂。教者还可充分运用教室环境进行教学，如在教colour时，就指着门、窗、墙、黑板、学生的衣服等来问颜色，在教square、triangle、circle等形状时，就指着物体的形状进行操练。 二、用语言描绘情景 让学生在情景中用所学语言进行交际，有助于提高学生应用英语的能力。在这个阶段的教学中我们可以创设一些模拟的情境，让学生通过自己的想象、思维和创造力，自由地交流思想，达到初步运用语言的目的。如小商店，小医院，小家庭，小公园，小游戏场等等。比如在教学《牛津英语7a》unit4 halloween时，我针对中国学生对西方文化背景知识了解得比较少这一现实问题，一方面利用录像、图片及网络资源让学生了解西方“万圣节”的来源以及相关活动，另一方面设计一个“shop”或“supermarket”的场景，让学生准备一些“万圣节”活动的常用物品，如“pumpkin”“lanterns”“masks”等作为道具，请学生先模仿课文中的对话将其生动地表演出来，然后再根据情况和喜好自由地增加或调整一些内容，进行对话的改编、创作和表演，结果这堂课学生学得都很投入。这样的活动练习方式，既体现了语言的社会交际功能，又在最大程度上突出了学生在英语学习中的主体地位，从而使学生的自主学习能力得以发展。 三、用画面展现情景 充分利用图片、幻灯展现教学情景。色彩艳丽的画面能吸引学生的注意力，唤起他们的兴趣；生动形象的画面能使学生很快进入交际角色。 四、用“学生”自身设创情景 牛津英语秉承“以学生为主体，以学生为中心”的教学原则，在教学过程中学生始终是教学活动的参与者。在教师的指导下，学生能在课堂教学中创设情景，而且，学生本身就是课堂教学最丰富的资源，他们的想象力和创造力是创设情景时取之不尽的源泉，学生的高矮胖瘦、兴趣爱好、个人资料、家庭情况、亲戚朋友、生活经历等都是可以拿来在课堂中和同学们进行分享的内容，这些都可以为创设情景提供素材。在教《牛津初中英语7a》unit4 food and lifestyles时，可请一胖一瘦两个同学分别介绍what have i eaten this week?(我本周的饮食情况)，让全班同学从他们的介绍中找出什么是a good diet(好的饮食)。在教what job do you want to do?(你的志向是什么)时，理想介绍会的情景可以由学生们依此将自己的理想创设出来。牛津英语教材中提供了大量适合这个年龄层次的学生所喜欢的内容，这使学生在课堂中自己创设情景成为可能。教学实践证明，学生非常乐意在课堂中介绍自己的情况，倾听他人的经历。对于他们来说，这只是用另一种语言讲自己的故事罢了。 五、用音乐韵句渲染情景 音乐是全人类共同的情感纽带，教学中引进音乐能有效地渲染情景。正式教学前，通过让学生唱英语歌曲，可以把学生的注意力引导到英语学习中来。在交际操练过程中，让学生学唱与新授内容有关的英语歌曲，可以让学生在轻松愉快中掌握所学内容。例如教者在教starter unit7 colours时，用有关颜色的歌曲引入对颜色的教学，学生的兴趣一下子被激起，跟着乐曲旋律唱了起来，随着课件中颜色背景的变化，学生已经掌握了大部分颜色词的拼读。当教者在教学中task：talk about yourselves．talk about one of your classmates and guess who he or she is．时，很多学生已能用有关颜色的单词对人物进行描绘了。在教《牛津初中英语7a》unit3 h