马继华教学论文——初中数学中的变式教学.docVIP

?? 活 选 动 评 akesushijiaoyujujiaoyanshi 题目：初中数学变式教学法探究 学 校 阿克苏市第三中学 活动名称 论文评选活动 联 系 人 马继华 联系电话 初中数学变式教学法探究 内容摘要：大量事实表明，单一的、重复的机械性练习，使得学生懒得动脑，碰到稍难的题目就做不出来，致使对数学的学习感到厌烦，逐渐失去了对学习数学的兴趣。“题海战术”无疑是最大的元凶。因此我在课堂教学中也常常提醒学生在解题时要举一反三，触类旁通。可是如何对数学问题进行举一反三，深挖细究，就成了困惑我们的难题。怎样的问题训练可以既帮助学生提高数学的解题能力，又不重蹈“题海战术”呢？这就是——“变式教学”。?? 关键词：举一反三 解题 变式教学 （一）探究基本事实依据 心理学中认为“变式”是变换材料的出现形式。它在教学中是指通过引导学生认知事物的属性，变更所提供的事例的呈现形式或者直观材料，使事物的非本质属性若隐若现，而本质属性保持不变。“变式”应遵循“目标导向、启迪思维、暴露过程、主体参与、探索创新”的教学原则，目标是培养具有创新能力和创新意识的人才。因此本课题的支撑性理论如下： 1.是巴班斯基的“最优化学习”理论，目的是优化学生的学习方式和方法，提升学习效率。 2．个性化教育的理论，是指在教育中重视受教育者的需要、兴趣、自由和尊严以及潜能和价值，促进人的个性自主、和谐发展的教育。 3．启发性教育理论，它强调引导、鼓励、激发学生积极思维，主动正确地获取知识。 4.理论迁移，用来指导教学过程中充分利用正迁移的强化，尽量避免负迁移的干扰。数学课堂中的“变式教学”，不但能让学生深刻地理解数学知识、思想方法，而且能比较全面地体会数学思想的内涵，提高数学解题能力。“变式教学”通过围绕一两道数学问题中所需反映的实质进行一系列的知识转变，使学生在掌握数学知识的同时也培养了他们举一反三、灵活转换独立思考的能力。它的意义有如下几方面： 1.促进学生学习的主动性。学生的参与情况在很大程度上决定了课堂教学效果，只有学生具备了学习的主动性，才能更加积极地参与学习，成为课堂的主人，这也是现代数学教学的趋势。变式教学凭借一题多变，多题重组，让人感觉新鲜生动，能唤起学生的好奇心和求知欲，从而使学生主动参与课堂学习，提高学习数学兴趣和热情 2.培养学生的创新意识。创新，即借助旧知识组合新知识，得出新结果。创新学习的关键是引导学生提出问题，学生有疑问，才会去思考，才能有所创新。课堂重的变式教学可以引导学生多角度、全方面的思考问题，让学生探讨、争论，有效地训练学生创造性思维，激发了学生的兴趣，培养了他们的创新能力。 3.提升学生思维的深刻性。变式教学变的是问题的条件、结论和形式，但不改变问题的本质，更全面的体现本质。使学生学习时不再局限于事物的表面现象，而能更自觉地透过本质看问题，并且逐步学会比较全面地看问题，从而可以深入地理解课堂教学的内容。 4．提高了课堂教学的有效性。教师通过变式教学有目的、有意识地引导学生从“变”的现象中发现“不变”的本质，从“不变”的本质中探究“变”的规律，可以帮助学生使所学的知识点融会贯通，从而让学生在无穷的变化中领略数学的魅力，体会学习数学的乐趣。总之，在新课标下的教师要不断更新观念，因材施教，继续完善好“变式”教学模式，最终达到提高教学质量的目的，并为学生学好数学、用好数学打下良好的基础。 （二）探究的基本内容 1、教材、教辅：教材是教师备课的主要依据之一，教辅是对课堂教材的深入和补充。通过对教材及教辅中涉及到的例题、习题等进行变式强化学生对所学知识的理解，帮助他们对问题进行多角度全方位的思考，在第一时间培养他们的思维灵活性和开阔性。 2、教法：变换不同条件时引导学生如何通过旧知识解决新问题，培养他们以不变应万变，掌握数学知识的关键部分，形成解题技能。 3、教学：不同的课型选择不同的变式教学，做到有的放矢，重难点突出。 （三）探究的思路和方法 变式教学是探讨一种教学方法对课堂效益提高的影响，根据这一实际情况，考虑到研究对象的特殊性，我将采取以下方法进行我的探究： 1.一题多变，培养思维的灵活性 （1）条件一般化 条件一般化是指将原题中特殊条件变为普遍性的条件，使题目具有一般性。将课本题目条件一般化，引导学生深挖条件，是变式教学首先考虑的一种方法