《昆明的雨》名师教案.docVIP

PAGE12 / NUMPAGES12 《昆明的雨》名师教案 一、学情分析： 初二学生有意注意能力相对较强，大部分学生对于基础知识的识记方法基本掌握，预习习惯已经养成，学习语文的兴趣已有较大提升。 学生已经学习了《春》、《济南的冬天》、《从百草园到三味书屋》、《秋天的怀念》、《雨的四季》、《秋天的怀念》、《背影》等散文，对于散文文体已不陌生。 学生已具备一定的阅读理解能力，抓关键词句理解文章语段的方法初步掌握，赏析能力已经有初步的提升，大部分学生学习习惯已初步养成。但是结合写作背景领会作者思想情感有待进一步加强，半数学生语文学习方法有待进一步巩固，兴趣有待进一步提升。 学生对于段落的模仿写作能力相对初一有较大的提升，但是对于篇章写作手法技巧的模仿能力半数以上的学生相对较弱。 二、教学目标： A．语言知识与运用：（1）积累重要字词；（2）赏析文中优美句子。 B．语文（文体文学文化）常识：（1）进一步了解散文形散神聚的特点；（2）尝试抓关键句子理解文章内容。 C．阅读：（1）感受本文语言风格；（2）通过多种形式的朗读品味作品的内涵。 D．写作:学习通过拾取生活中的琐细事物表情达意的写作方法。 三、教学方法： A．讨论法:可以保证学生在教学过程中的主体地位，激发学生思维的碰撞，培养学生思辨能力、表达能力，激发学生的学习热情。让小组内的优生以榜样的力量带动后进学生。同时可以有效防止部分学生走神，便于课堂教学有效展开。 本课拟用于精彩语句赏析和作者思想情感的体会过程。 B．指导法：可以发挥教师的主导作用，对于学生的疑惑予以点拨，对于方法予以指导。结合讨论法使用，既可防止课堂跑偏，又可以避免个别学生钻牛角尖，浪费课堂有效时间，避免讨论法的华而不实。 本课拟用于文章语言特色及作品风格体悟。 C．讲述法：对于学生不了解和没掌握的知识，对于学生经过查阅资料认真思考仍无法解决的问题，为避免学生浪费时间，直接讲述知识或者呈现答案，以期启发学生智慧，引导学生掌握或者模仿。 本课拟用于学生经过讨论和点拨之后，可能仍无法完成少数句子赏析。 D．谈话法：拓宽师生沟通渠道，加强师生思维碰撞，提升学生口头表达能力，有梯度地培养学生的思维能力，有指向性的训练个别学生胆量。 本课拟用于作品思想感情的理解。 E．练习法：学练结合学以致用。学生运用相应的方法，解决实际问题，巩固学生知识。 本课拟用于巩固句子的赏析，检测“通过选取生活中的琐细事物表情达意的写作方法”掌握程度。 四、教学过程及内容要点: 第一课时 教学目标： 语言知识与运用：积累重要字词。 语文（文体文学文化）常识：1．进一步了解散文形散神聚的特点；2．尝试抓关键句子理解文章内容。 阅读：1．感受本文语言风格；2．通过多种形式的朗读品味作品的内涵。 写作:了解通过拾取生活中的琐细事物表情达意的写作方法。 教学重难点： 通过多种形式的朗读品味作品的内涵；尝试抓关键句子理解文章内容。 教学过程： 一、诗意导入，营造氛围： （多媒体投射满文军版本的《望乡》音乐视频节选、只呈现旋律、伴奏、画面，删去原唱） 教师朗诵《望乡》歌词节选：夕阳河边走，举目望苍穹，袅袅炊烟飘来了思乡愁；走过岁月春与秋，尝尽世间爱与愁，分不清是梦与醒，忘不掉是你身影？ 问：忘不掉的是什么的身影？ 学生回答之后，教师小结：的确，忘不掉的不止是乡酒、还有故乡的山与水——故乡，明月应是故乡圆,经年如水的往事,在每一个红尘渡口,滋润着情怀,丰盈着生命,风雨难摧。 今天我们就来学习现当代作家、散文家、戏剧家汪曾祺先生写的散文，看他是怎样抒发对第二故乡昆明的思念的。 二、预习检测，夯实基础： 1．生字词注音（学生交换评改）： 卦（guà） 缅甸（diàn） 碟（dié） 釉（yòu） 避邪（xié） 鲜腴（yú） 篱笆（lí ba） 吆唤（yāo huàn） 密匝匝（zā） 教师根据学生的错误情况，有针对性地点拨，传授方法： A．避免形声字受声旁影响错读。如畸(jī)形,读成qí,戏谑(xuè)读成nuè。 B．避免形近字误读。如本文中生字甸（diàn）与旬（xún）。 C．避免多音字误读。一些字义不同,读音也不同,但人们往往不加区别地错读成一个音,如耙 bà,是个弄碎土地的农具,用这种农具碎平土地叫耙地,如读成pá,就是另一种农具,有钉的耙子。 D．避免书面语和口语混淆，注意读准标准音。如崖读yá,不能读yái,瑰读guī,不读guì。 E．注意方言与普通话的发音区别，采用记少不记多的方法记忆。如四川话中的“h、f”要分清，平翘舌要留心（平舌音较少，如本文的密匝匝zā），鼻音边音要记清（鼻音较少），注意轻声（如本文中的篱笆lí ba），记住后鼻韵的生字。 2．词义检测——抢答 鲜腴：新鲜肥美。 避邪：即