全国中小学教师教育技术能力建设计划与教师专业发展--公开课件设计.pptVIP

* 继续教育 头脑风暴 头脑风暴的意思 头脑风暴法与表决的区别 头脑风暴法的思维方式（从抽象到具体） 头脑风暴法在教育与培训中的应用 头脑风暴法的注意事项 简短的概念，第一感（以往经验或知识）的记录，不加解释、不做评价 不受他人或书本的影响 返回 谢谢！ 继续教育 继续教育 * 继续教育 全国中小学教师教育技术能力建设计划 与教师专业发展 中央电教馆培训中心 副主任 “计划”项目办 副主任 韩骏博士 * 继续教育 “全国中小学教师教育技术能力建设计划”简介 2005年4月，教育部启动实施全国中小学教师教育技术能力建设计划 “计划”的宗旨和意义 以《中小学教师教育技术能力标准（试行）》为依据，以全面提高中小学教师教育技术能力，促进技术在教学中的有效运用为目的，建立中小学教师教育技术培训和考试认证制度，组织开展以信息技术与学科有效整合为主要内容的教育技术培训，全面提高广大教师实施素质教育的能力水平。 “计划”的目标 用5年左右的时间，组织全国中小学教师完成不低于50学时的培训，使教师教育技术能力显著提高 形成全国统一规范的培训与考试认证体系。全国大多数教师参加国家统一组织的能力水平考试。逐步将教师应用教育技术的能力水平与教师资格认证、职务晋升等相挂钩，形成鼓励广大教师不断提高自身教育技术应用水平的动力机制。 * 继续教育 “全国中小学教师教育技术能力建设计划”简介 “计划”的实施情况 组织管理 成立全国中小学教师教育技术能力建设计划项目实施工作领导小组，办公室设在中央电化教育馆。办公室职责： 联系、协调、沟通与交流，总结经验，发现问题 评估认定基地 对培训、考试、认证评估监测 培训方案、培训基地基本要求的制定 教材开发 * 继续教育 “全国中小学教师教育技术能力建设计划”简介 “计划”的实施情况 组织管理 考试中心 制定考纲 命题 考务管理 颁发考试证书 全国教师教育信息化专家委员会 制定标准、大纲；审定考纲；审定教材 网联 “计划”实施的具体工作 国家级培训基地建设及骨干教师培训、组织远程培训 课程与教材开发 各地建立管理体系，确保实施 * 继续教育 “全国中小学教师教育技术能力建设计划”简介 “计划”的实施情况 中小学教师教育技术能力标准的制定 教师标准 管理者标准 技术人员标准 培训大纲的制定 为编写教材等项工作奠定基础 培训教材 教学人员初级培训教材 招投标：在6套方案基础上，2套胜出 专家审定初稿 教材试验：扬州、鹤壁 修改，再审定工作 2005年12月底正式出版 教学人员中级培训教材 * 继续教育 “全国中小学教师教育技术能力建设计划”简介 “计划”的实施情况 网络课程 北京大学依据高教版教材开发 华东师范大学依据北师大版教材开发 * 继续教育 “全国中小学教师教育技术能力建设计划”简介 “计划”的实施情况 过程性评价 问题的提出 本项目强调培训体验,考试是促进培训的手段 规模很大 如何保证培训的真实性,提高培训质量 过程性评价的一般做法难以统一标准实施 本项目的特点 一纲两本，两本教材的差异（内容、手段） 多种培训模式：面对面、在线、混合、校本 * 继续教育 “全国中小学教师教育技术能力建设计划”简介 “计划”的实施情况 过程性评价 主要特点 客观加主观评价 教师和学员都参与 指标与评价过程尽量简化 * 继续教育 “全国中小学教师教育技术能力建设计划”简介 “计划”的实施情况 总体进度 首批实施地区 2005年沈阳会议启动首批实施地区的工作 9个省、自治区、直辖市参与工作，提出工作规划 2006年5月“计划”全面启动 国家级培训 项目高级研修 国家级培训任务承担单位高级研修 各地骨干培训者（教师总数万分之一）国家级培训8月结束 各省培训 统一考试 2006年11月，10万人 2007年6月、11月 * 继续教育 “全国中小学教师教育技术能力建设计划”讨论 “计划”提出的背景与考虑 教育信息化 概念 头脑风暴——提到教育信息化，你想到的概念 以计算机、互联网为主要代表的硬件 多种媒体的资源 还有？ 当前教育信息化的瓶颈问题 教师专业化 教师教育与教师专业化发展概念的提出 从师范到教师教育 教师来源的多元化 终身学习的理念与要求 教师职业与其他职业的比较 教育技术能力是教师的核心能力 “计划”促进教师专业化发展 * 继续教育 “全国中小学教师教育技术能力建设计划”讨论 《标准》的意义 教师教育领域第一个标准 培训目标的依据 培训大纲与教材的基础 教师专业化发展的指南 几个关键概念 信息技术与教育技术 信息技术培训的内容与