[望天门山说课]《望天门山》说课稿.doc

[望天门山说课]《望天门山》说课稿 篇一 : 《望天门山》说课稿 《望天门山》说课稿 下面这篇《望天门山》说课稿是之前我在上到这首诗的时候所作，今天来跟大家分享下。 一、激趣导入，揭示课题 1.你们爱游山玩水吗?都去过哪些山? 2.所谓“读万卷书，行万里路”，祖国大好河山看不完、道不尽。有一位唐代诗人，他游历了许多名山古川，写下了千余首流传千古的诗歌，被人们称为“诗仙”，又被称为“游侠”。他就是——李白。 3.出示课件，读后揭题：他还去过一座山，山名就在刚才那幅字里，看得出是去哪座山吗? 4.今天，就让我们随大诗人李白去望天门山。释题：“望”就是看，那么李白在这儿望到了什么，又是在什么位置望的?让我们去诗中寻找答案吧! 二、读通诗文，初悟诗意 1.学生自读古诗两遍，要求读准字音，读通诗句。 2.指名读，正音，强调：“中”是个多音字，“中断”就是“中间断开”的意思，因此在诗中读第一声。 3.教师范读，学生评议。 4.学生自由练读，读出节奏。 5.指名读。 6.有人说：一首诗就是一幅画。如果说这首诗是一幅画，画里都有些什么呢? 7.再读诗，画出诗中写景的词语。 8.全班交流。 三、绘画想象，感悟诗境 1.请同学们再去读读诗句，想象这些画面。 2.谁愿意用朗读和大家分享自己想象的画面? 3.诗画诗画，诗画不分家，今天就让我们一起当一回小画家，把诗人所看到的景象画下来。首先，你认为天门山是怎样的山?你是如何感受到的? 4.是啊，名为天门，必为天之门户也。诗中哪一句写到这天门山? 5.传说中这天门原是闭合的，只因一把利剑以不可抵挡之势将它劈开。再读读这句话，你找到这把利剑了吗?引导学生根据注释理解“楚江”。 6.让我们想象着奔腾东去的楚江水，咱们一起读! 7.这又是怎样的水啊!诗中哪一句写了?又是谁有如此能耐让汹涌不可挡的楚江“至此回”呢?理解“至此回”。指名读读! 8.看，湍急的河水流到这里受到了山的阻挡。闭上眼睛，让音乐带着我们走得更近些。 9.音乐是流动的画，你看到了怎样的一幅画面?指名答后再读。 10.让老师用线条为你们勾勒——这是险峻如刀砍剑劈的天门山，楚江水汹涌而至，撞击天门山形成巨大回旋，之后又浩荡而去。 11.你们读出了山的气势，水的澎湃!诗中还有哪儿让你感受到了这样的气势? 12.这又是怎样的山呢?仅仅是绿吗?你是从哪个字里读出来的? 13.两岸的青山相对着，怎么会有出来的感觉呢?让我们再来读读下一句：“孤帆一片日边来。”你知道了什么?谁来画一画? 14.现在我们联系这两句来探讨探讨诗人李白是在哪儿望天门山?你又是从哪个字读出来的? 15.引读3、4句。 好一个“出”字啊，让我们觉得这两岸的山象在比高矮。读—— 好一个“出”字啊，让我们知道了诗人的船是由远及近，这两岸的山就好像张开手臂在迎接他。读——好一个“出”字啊，尽显诗人丰富的想象力和卓越的文采。读—— 四、入情入境，深悟诗 1.师述：唐玄宗开元13年，25岁的李白第一次离开家乡，怀着济世安民的雄心壮志，又带着对未来前途的忐忑之心。当他乘舟顺江而东，途经天门山，天门山就像大门一样敞开，让他的眼前豁然开朗。于是，他挥毫写下了这首《望天门山》。 2.听完老师的介绍，你觉得诗人当时是怎样的一种心境呢? 3.看，在那水天相接的地方，一条小船慢慢地驶过来了。让我们和诗人一道坐上这只小船，望见这样的山——“天门中断楚江开”。望见这样的水——“碧水东流至此回”。小船顺流而下，从两山之间穿过，只见——“两岸的青山相对出”。穿过狭窄的河道，看见的又是——“两岸的青山相对出”。再拐过一道弯，看见的还是——“两岸的青山相对出”。这是因为——“孤帆一片日边来”! 4.山的热情、水的澎湃，皆是因为诗人那喜悦的心情。让我们来看看这些作品，你认为哪一幅最能表达诗人的情感、表现诗的意境呢? 5.是啊，这幅草书行云流水，好像让我们看到了天门山的气势，这幅字畅快淋漓，仿佛让我们感受到了诗人喜悦的心情， 6.配乐背诗。 点评：这个环节的设计将古诗与书法的魅力融为一体，既让学生初步感受草书的内涵，又是课前交流的巧妙延伸。 五、总结方法，赏析拓展 1.瞧——青山、绿水、红日、白帆，多美的一幅画啊!看，书法也以独特的方式向我们诠释着刚劲之美。 2.诗可以是一幅美妙的画，也可以是一行行灵动的字，难怪孔子说：“不学诗，无以言。”生齐读。 3.正因为天门山的热