近取譬,致微远 ——文化理解与传承的教学实践与思考 金华.pptVIP

近取譬，致微远 ——文化理解与传承的教学实践与思考 金华市汤溪高级中学 杨建华 QQ：843542284 一、本核心素养特点 1.形式最宏观 2.内容交集大 美术学科核心素养5：文化理解 英语学科核心素养2：文化意识 音乐学科核心素养3：文化理解 政治《文化生活》-“文化传承与创新” 历史《世界文化遗产》 3.目的泛政治化 音乐：坚定文化自信 美术：坚守中华文化立场，坚定文化自信 英语：文化意识的培育有助于学生增强国家 认同和家国情怀，坚定文化自信，树立人 类命运共同体意识 语文：提升中国特色社会主义文化自信，热 爱祖国语文文字，热爱中华文化，防止文 化上的民族虚无主义 二、提炼方法的启示 1.与其他学科的核心素养要有区隔 （侧重经典文史哲，尤重文学） 2.先理解后传承 3.须近取譬 （生活参照物，作品参照物→解决真切问题） 三、示例 《红楼梦》的理解和传承：它好在哪里？ （一）人物 1.目不识丁都会用红楼评述身边人、事。 （塑造了典型形象，成为语言、文化基因）S 2.孙悟空。《西游记》=《红楼梦》？ （283.5）Z （被符号化：贾宝玉、林黛玉、薛宝钗、 王熙凤、贾探春、贾惜春、贾迎春、李纨、 妙玉、史湘云、贾母、刘姥姥、贾政、贾珍、 贾琏、贾赦、薛蟠、柳湘莲、王夫人、邢夫