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PAGE PAGE 3 浅谈教育资源建设的标准 【内容提要】教育资源伴随着教育实践，不断积累着、扩展着、丰富着自身精神的和物质的内涵，成为我们今天的教育事业得以生存和发展的基础和土壤。为了更有效地建设各级各类教育资源，避免教育资源低水平的重复开发建设，实现教育资源在最大范围和程度上的可利用，教育资源的建设必须标准化。而教育部制定的《教育资源建设技术规范》在《学习对象元数据规范》基础上，针对教育资源建设这一具体领域，补充了针对每类资源特色的分类数据元素。制定了相应的技术规范，贴近资源建设的实际，解决了当前资源建设分类混乱、属性标注不规范、相互不能互换数据等突出问题。 【关键词】浅谈、教育资源、规范 教育资源建设是教育信息化的基础，是需要长期建设与维护的系统工程。由于教育资源的复杂性和多样性，使得人们对它的理解各不相同，会出现大量不同层次、不同属性的教育资源，因而不易于管理和利用。而教育本身涵盖的范围极其广泛，与教育相关的资源数据量极其庞大，不是一个资源库所能包含的，不同类型的教育资源库只能满足不同用户的需求，开发一个大而全的教育资源库只会事倍功半.为了更有效地建设各级各类教育资源库，促进各资源库系统之间的数据共享，提高教育资源检索的效率与准确度，保证资源建设的质量，教育资源的建设必须标准化。 国外现有数种研究资源建设的标准，其中《学习对象元数据规范》即LOM（Learning Object Metadata：学习对象元数据模型）是国际标准组织牵头制定，比较权威；而且它是针对通用学习对象来进行定义，较为宏观，指导面更广。但它是个较为通用的标准，没有考虑具体行业特色之处，不能涵盖具体行业大多数需求，在每一个具体的行业应用中，都需要制定进一步的扩展标准，比如教学管理、教育信息管理、教育资源建设等。另外，该规范的制定，没有汉语国家的人士参与，对汉语的处理以及中国教育的国情现实没有考虑，还需要进行本土化改造。 《教育资源建设技术规范》正是由教育部针对教育资源建设这一具体领域为了配合教育资源建设工程而制定的资源开发指导规范，并且参与该规范的制定的工作人员，包括国内的知名学者、一线的资源建设人员，充分了解资源建设的具体需求，也对我国的教育实际有比较充分的了解，有很强的本土化色彩。 《教育资源建设技术规范》的目的是统一各学校开发网络教育资源的行为，核心是按照资源类型的不同，制定了一系列相关的资源属性标注标准。它是一个较为宽泛的标准，侧重点在于统一资源开发者的开发行为、开发资源的制作要求、管理系统的功能要求，而不是规定软件系统的数据结构，主要从两个方面进行规定： 一、是从用户的角度，为方便地使用这些素材，需要对素材标注哪些属性，并从可操作性的角度，规范了属性的数据类型及编写类型，这一部分将主要参考国内颁布的元数据模型及IEEE的LOM模型，从制作素材简便性，使用素材的方便性的角度上选取一些最为普通的元素，另外，根据不同教资源的具体特色，设置一些特色属性。资源的属性可以作为资源库管理系统数据结构的直接依据，也可以作为教育资源的XML编码的标记； 二、是从管理者的角度，提出了管理这些素材的管理系统的体系结构以及所应具备的一些基本功能。 《学习对象元数据规范》是一个概念上的数据模型，学习对象包括一切实体，无论是数字的或非数字的，只要用于学习、教育或培训即可。它的核心也就是定义一组学习对象的基本数据元素，包括九大类别50 多个数据项。此规范是IEEE 学习对象元数据（LOM）模型的译稿，并根据元素的通用性确定从两个规范的来源与定位来看，它们并不是冲突的关系，而是一个从通用到具体行业应用的承接关系。《学习对象元数据规范》是IEEE LOM 模型的译稿，LOM 模型历经国外专家的多年研究，提出了比较全面的通用学习对象的数据规范，有较大的参考价值。而《教育资源建设技术规范》则针对具体的教育资源建设，提出非常具体的资源属性标准，具有很强的实践指导意义，而且《教育资源建设技术规范》是在《学习对象元数据规范》基础上，补充了针对每类资源特色的分类数据元素。 因此，两个规范的差异在于定位的层次和指导的对象不同，但在具体的内容中，两者之间有很多的相同之处，两个规范都是必要的，而且它们的承接关系是非常自然的。《学习对象元数据规范》是一个通用的、宏观的指导标准，它包括必须数据元素集和可选数据元素集，必须数据元素集是每一个具体应用领域都需要遵守的，可选数据元素集供各个不同的具体应用领域借鉴。《教育资源建设技术规范》则是针对教育资源建设领域，对《学习对象元数据规范》作进一步扩展与本土化处理，在吸收了LOM规范中已有的分类体系后，又针对教育资源建设的具体领域，建立了更为详细的分类标准，既包括对每类资源都适用并与资源组织建设过程密切相关的通用分类，即一级分类，又根据不