红马的故事教学设计.docVIP

《6、红马的故事》 【教学目标】 1、学会l0字，会认9个字(其中“待”为多音宇)。结合上下文或运用工具书理解“自由、含苞待放、居然”等词语。 2、正确流利地分角色朗读课文。 3、初步了解冒号的一般用法。 4．理解课文内容，知道在学习、生活中只有善于思考、勤于观察、大胆想象、勇于创新，才能体验尝试后的喜悦。 【教学重、难点】 教学重点：是识字和理解课文内容，指导分角色朗读课文。 教学难点：感受小作者的心情和快乐，初步了解冒号的一般用法。 第一课时 一、开课导入 1、同学们，你见过红马吗？今天我们就一起来学习一篇有趣的故事，故事的题目是，板书并指名读课题——《红马的故事》。 2、读了课题，你有什么问题想问？（指名三名学生回答） 师：同学们想到的和提出的问题，都证明同学们在预习的时候有所思考。再来齐读课题。 二、探究新知 (一)初读课文，整体感知。 1、默读课文，边读边思考：课文主要讲了一件什么事？试着完成下面的填空。 小学三年级 的时候,美术老师让我们 自由画画 。我画了 两匹红色的马， 老师居然 会认出这两个怪物是马，并 给了我一个大大的“90”！ 概括文章主要内容：找时间、地点、人物、事件 2、自读课文，读通顺、读流利。不会读的生字多拼读几次。 （1）读生字（课件出示）：预习成果展示，指名说写生字需要注意的地方。 第一排左右结构，故 级 粉 板 标，左窄右宽；尾 居半包围结构；帮 上下结构，上宽下窄 教师示范写：事、尾、帮 （2）读课文生词（课件出示） （3）读生字组词（课件出示） （二）交流感悟，品味语言 师：同学们的预习很充分。同学们已经熟读课文，试着体会作者“我”的感受，他喜不喜欢上美术课呀？ 生：喜欢！很喜欢！ 师：大家都知道了我们很喜欢上美术课，那么我们为什么喜欢上美术课呀？同学们，让我们带着这个疑问，一起学习《红马的故事》吧。 1、（课件出示）首先请同学们读一读第一自然段，想一想这一段告诉了我们什么？你认为本段中哪条词语很重要？找到了同桌之间互相说一说。 生：美术老师让我们自由画画，关键词：自由画画。 学习方法：（课件出示） 读——想——说——找 师：如果美术课上，老师常让你们自由画画，想怎么画就怎么画，你喜不喜欢呀？ 生：当然喜欢。 师：同学们一起来读一读第一自然段，读出你的喜欢。 师：是啊，营造自由活跃的美术课堂，就是同学们喜欢上美术课的前提。 2、（课件出示）那么接下来，请同学们自由读2、3自然段，看看能不能找出我们喜欢上美术课的理由？（2分钟） 生：老师画得真妙啊！ 师：找得真准！有多少同学和他想得一样，举起你们的小手。看来同学们都有一双火眼金睛呀~板书：画得妙 3、老师的画究竟妙在哪里呢？请同学们再读2、3自然段，找出描写老师画画得妙的句子，读一读。 （1）同学们自己找找看，找到了记得用铅笔做上标记。找到了的同学小组讨论交流自己找到的句子，一起有感情得读一读。 师：用心读书，用心思考，用心体会，用心倾听学习就有收获。xx和xx同学做得很好，在交流的过程中边朗读，边圈画。 学习方法：（课件出示） 读——找——读——说 (2)指名学生起来读句子。学生读句子时，教师相机出示下面句子，指导朗读。 “他画得真妙啊!一头漫在水里洗澡的牛，尾巴上还停着一只苍蝇；花瓶里有三朵百合：一朵盛开，一朵含苞待放，一朵掉了一片叶辫在桌面上。” 课件出示：句子对比，细致描写和简略描写。 师：美术老师画得什么画得妙呀？ 生：牛、百合（教师板书：牛、百合） 师：请看白板，这段话呀老师是这样写的（师读），你们觉得是作者写得好，还是老师写得好呀？ 生：作者写得好 师：为什么呀？ 生：作者观察得很细致，很具体。 师：牛尾巴上停着一只苍蝇，真是观察入微。三朵百合也是各有姿态，一朵···，一朵···，一朵···。这里含苞待放是指？ 生：花还是花骨朵的时候，要开放还没有开。 师：很好。看来美术老师画得妙，小作者描写得也很细致到位。这几句写得很好，先写老师画得妙，然后写妙在哪里，这样的句子有一个名字叫做总分句（课件出示）。这是我们三年级很重要的知识点，请同学们将这三个字写在句子的旁边。先总起：老师画得真妙啊（板书：总起），再分说妙在哪里，主要写了牛和百合（板书：分说）。 *分角色朗读 师生读，师读总起，指名生读分说 师生读，师读总起，男生齐读牛，女生读百合。 师：读得好!我听出来了，三朵百合真是很美。你瞧：在三朵百合的后面加上一个小冒号，我们就知道后面的三朵百合各有各的姿势，是不一样。多神奇的小冒号，它的作用就是提示下文。那么在2、3自然段，看看你能不能发现和这相类似的小冒号。 生：第2句中小冒号和这个冒号相类似。 师：对，就是刚才同学们找得老师画得妙的第二句。 B．“老师还画漫画：滑稽的小丑，戴面具的狮子，全走路