金色的秋天-----用数学(详案).docVIP

PAGE PAGE 3 用数学 教材分析： 教科书第47页集中安排了一组以“金色的秋天”为题的“用数学”的内容，包括两道例题和一组“做一做”的习题，其内容都是用6、7的加减法解决生活中的计算问题。第一次出现了大括号“ ”和问号“？”，并用大括号表示把两部分合起来，用问号表示要求的问题。这种形式的内容是一种用情境图反映的数学问题，希望学生在生活中发现问题、解决问题，从而发展解决简单实际问题的能力。教科书在第51-52页安排的第13、14两道同类型的题，进一步巩固了有关6、7的加减法知识的应用。 学情分析： 在学生学习了6、7的加减法以后安排了以“金色的秋天”为主题的“用数学”，为的是通过这块内容的学习，使学生了解应用题的结构，进一步理解大括号和问号的含义，并能用学过的知识解决生活中的计算问题。但是，学生初次接触大括号“ ”和问号“？”，要正确理解他们的意义有一定的难度，还要看图口述它们的意思，难度就更大了，教师要借助学生感兴趣的情境设置，引导学生从生活中提出问题，但不要求每个学生都完整地说出来。 学法分析： 引导学生仔细观察画面，重视学生亲身经历观察画面、理解画面内容、选择有用条件和恰当的方法计算的过程，对大括号和问号的意义做重点指导。 教学目标： 1.知道图上大括号和问号的用意，能从图上看清楚告诉了什么，要求什么，并能掌握此类应用题的解答方法，能正确列式计算。 2.切实感受用学过的数学知识去解决简单的实际问题的过程，感受用数学解决问题的乐趣，以及数学在日常生活中的运用。 教学重点： 观察、理解、表达图意；理解大括号、问号的意思；会用数学知识解决简单的实际问题。 教学难点： 看图清楚地说三句话，前两句是条件，后一句是问题；能提出与数学相关的问题。 教学过程： 一、谈话导入 师：小朋友们，秋天是收获的季节，大地披上金黄的外衣，向日葵成熟了，石榴笑得裂开了嘴，成群的蝴蝶飞来飞去，一群小朋友来到了上坡上，咱们一起去看看，他们在干什么？（出示蝴蝶图） 一：教学蝴蝶图 1、师：谁想说？（四个小朋友在捉蝴蝶，两个小朋友在挖蚯蚓） 2、师：说得可真好，刚才你们说的4个小朋友在捉蝴蝶，2个小朋友在挖蚯蚓就是图中告诉我们的已知条件，你们能根据这两个已知条件提出一个用加法计算的数学问题吗？ 3、生：捉蝴蝶和挖蚯蚓的一共有多少人？ 师：你真聪明还有谁想像他这样再说一次（每组请两人回答） 4、师： 刚才同学们说：一共有多少个小朋友？（6个） 5、师：说完整（6个小朋友） 6、捉蝴蝶和挖蚯蚓的一共有6个小朋友，我们可以用这个符号来表示（出示大括号），它叫大括号，请小朋友跟老师说一遍：（大括号） 7、谁能说说大括号表示什么意思？（生：大括号表示把捉蝴蝶和挖蚯蚓的两部分合起来） 师重复一次生的回答 8、还有没有想说的？谁还想说？（请4生回答） 9、师重复：大括号的意思就是表示把两部分合起来，请小朋友们跟老师做一遍（边说边用手势演示） 10、小朋友，刚才你们说：一共有多少人？是用什么语气说的呀？（问的） 11、这个问的语气，我们可以用问号来表示。（出示问号） 12、问号在这里就表示：要我们提出数学问题。 13、提什么问题呢？谁来说说（一共有几人）谁和谁一共几人呀？ 14、谁能把这幅图的意思完整的说一说？（捉蝴蝶的4人，挖蚯蚓的2人，一共有几人？） 14、说得很完整，谁在来说一说？ 15、大家想一想，这道题该怎么解答呢？（4+2=6） 16、他说得对吗？（生答后板书：4+2=6） 17、有没有和他不同的算式？（板书：2+4=6） 18：这两道题都正确，那么大家知不知道4、2、6都表示什么呀？（先让同桌说，走下讲台巡视） 19、小朋友说完了吗？谁想当小老师给大家说说（4表示。。。。。。2表示。。。。。。6表示。。。。。。） 20、说得可真好，不但把4的意思说出来，还把6表示什么意思也说出来了，大家鼓励鼓励他。 21、谁还想再来当一次小老师？（请4人回答） 22、你们说的非常好，老师也奖你一个智慧星 23、小朋友都知道了这些数字表示了什么，那这道题为什么用加法计算呢？（因为问号在大括号的下面，就表示把捉蝴蝶和挖蚯蚓的合起来，求总数，也就是求一共是多少用加法计算） 师：重复也就是说把捉蝴蝶的和挖蚯蚓的合起来所以用加法是吗？ 24、看来你们对大括号和问号有了一定的理解，小朋友们可真不简单，这么快就解决了问题。而且还认识了大括号和问号这两个新朋友。 25、现在黄老师出题目考考大家，有没有信心？ 出示:做一做 蝴蝶图和金鱼图 1这幅图告诉我们哪两个条件？问题是什么？（请4-5生回答） 谁能把算式告诉老师。 小哥哥为了奖励我们正准备摘向日葵呢，我们过去看看？好不好？（出示向日葵图） 二、教学向日葵图 刚才我们已经会提加法问题，现在这道题跟