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PAGE \* MERGEFORMAT PAGE \* MERGEFORMAT 1 《旋转与角》说课稿 各位评委老师，大家好。我说课的内容是北师大版小学数学四年级上册《旋转与角》一课。 首先是教材分析：学生已经认识了锐角、直角、钝角也感知了图形的旋转。在基础上，教材从旋转纸条入手，使学生体会旋转过程中角的变化，从而引出平角和周角，为下一步学习角的度量打基础。改变了传统教材中仅依靠观察图形推出概念的方式，改静态观察为动态描述，具有活动性、过程性、和体验性的特点，很好的发展了学生的空间观念。 然后是学情分析：四年级的学生已经有一定独立学习的能力，积累了一些角的学习经验，头脑中也有旋转的概念。在已有认知的基础上，经过自己的亲身体验和生活中的观察，相信学生能很快掌握本课知识点。 结合教材特点和学生的实际情况，我设定了如下教学目标： 1、通过操作活动，认识平角与周角，能说出生活中的平角与周角。知道各种角的形成过程，了解各种角之间的大小关系。 2、培养学生的动手能力和逻辑思维能力，感受数学与生活的联系，感受角的动态美。 教学重难点：认识平角和周角。 接下来说教法和学法： 我使用的是引导教学法和直观演示法，最大限度的调动学生的积极性。这节课以学生为主，教师辅助，使用动手实践、自主探究、合作交流的学习方法。采用的教具有钟表模型、课件、学具有活动角和小棒。 根据以上分析，我设计的教学流程如下。 一、???导入(大约5分钟) 复习学过的角及角的各部分名称，让学生做活动角，然后固定其中一条边，旋转另一条边，边旋转边说自己旋转出了什么角，导入课题《旋转与角》。 设计意图:复习学过的角，为新知的学习做好铺垫。 二、???新授（大约18分钟） 1、学习平角（12分钟） 让学生继续旋转，当角的两条边在一条直线上时， （1）提问：它与我们以前学过的角相比，有什么不一样？ 学生观察得出它的两条边在一条直线上。 （2）这时提出质疑：它还是一个角吗？ 学生经过讨论得出它符合角的条件，是一个比钝角还大的角。 （3）追问：能说它是一条直线吗？ 学生讨论平角与直线的区别 然后告诉学生它就是我们今天要认识的平角。 接着说说平角的特征。 接着老师示范，学生学习平角的画法。 学习周角（6分钟） 让学生继续旋转，当角的两条边重合时， （1）提出质疑：它还是一个角吗？ 学生经过讨论得出它符合角的条件。 提问：它和所学过的角有什么区别呢？ 然后告诉学生它就是周角。 说说周角的特征 老师示范，学生学习周角的画法。 设计意图：让学生在操作、观察、讨论交流的过程中认识平角，从而突出重点，突破难点。 三、练习（13分钟） 1、说一说（2分钟） 说说生活中的平角和周角，激发学生学习的积极性，使学生体验数学与生活的密切联系，体会角的普遍存在。 2.找一找图中的角。（2分钟） 3、看一看（2分钟） 出示钟表教具，说一说时针和分针所成的角。 4、闯关游戏 （1）连线（2分钟） （2）选择（2分钟） （3）画一画（3分钟） 请同学们在画出学过的五种角，并按从大到小的顺序给它们排队。进一步体会五种角的大小关系。 设计意图：激发学生学习的积极性，使学生体验数学与生活的密切联系，体会角的普遍存在。加深所学内容，巩固角的认识。 五、小结（2分钟） 让学生说说本节课的收获。希望他们今后能仔细留心身边的事物，发现更多美极了的数学知识。 最后是板书设计，概括本课知识点，突出重难点。 ? ?