2016部编初中语文教材介绍初中教育精选.pptVIP

写作：独立专题 小 活 动 技巧点拨 实例分析 一般写作 要求 思路要清晰 如何突出中心 发挥联想和想象 文从字顺 怎样选材 语言简明 记事写人 能力 学会记事 写人要抓住特点 写出人物的精神 抓住细节 学习抒情 写作指导 写作实践 * （二）写 作 1. 各专题的选择力求使学生能一课一得，避免笼统和大而无当。 比如七年级上册第二单元“学会记事”，旨在培养学生的叙事能力，重点从两个方面进行指导：一是要把事情写清楚、写明白，二是要写出感情。这两个要求并不高深，是学生看得见、摸得着的，按照教材要求去做，学生至少能做到一课一得。 三、编写框架及体例结构 * （二）写 作 2.力求调动学生的兴趣，改变害怕写作的现状。 ◎设计一些激发学生兴趣的专题，比如七上“热爱生活，热爱写作”，就是一节“激趣”课； ◎在指导中穿插一些小活动，引导学生关注生活，体验生活，激发写作的灵感。 ◎注意与课文的照应和配合，读写结合，学以致用，让学生在阅读与写作之间架起桥梁。 三、编写框架及体例结构 * 没有细致的观察，没有对生活的热爱，怎么能了解这些细节呢？ 放下畏惧，引发兴趣 * （二）写 作 3. 加强写作实践的灵活性和指导性。 ◎可选择。每个专题设计3个实践活动，给学生提供自主选择的可能； ◎有趣味。片段写作和整篇写作结合，前者往往设计一些有趣的活动，类似于热身，利于学生更好进入写作状态； ◎重指导。写作实践都设计有提示，旨在帮助学生审题，打开思路，并提出方法建议。 三、编写框架及体例结构 * 发挥联想和想象 * （三）综合性学习 综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与生活实践的紧密结合。 新教材包含三个序列，在世纪初强化综合性学习的基础上做了减法。 三、编写框架及体例结构 * 综合性学习：三个系列 文学部落 我的语文生活 有朋自远方来 天下国家 少年正是读书时 孝亲敬老，从我做起 传统文化 专题 语文生活 专题 综合实践 专题 * （三）综合性学习 1.“传统文化”序列。 围绕传统文化中的一个关键词展开活动，使学生认识中华文化的丰厚博大，从中汲取民族文化智慧。如七上“有朋自远方来”，七下“天下国家”，围绕“朋友”“家国”等关键词设计专题，引导学生搜集、整理、阅读古代关于这方面的论述，认识传统文化的价值，培养文化认同和自觉传承的美德。 三、编写框架及体例结构 * A 教读 B 课内自读 C 课外自读 D 整本书阅读 阅读体系 每单元推荐3—5篇 教读课文2—3课，自读课文1—2课 每册推荐6部 由“教读”到“自读”到“课外阅读”三位一体，课外阅读成为课程的有效组成部分，沟通课内外阅读，强调单篇阅读与整本书阅读的结合。 * 2. “三位一体”的阅读教学设计，强调向课外阅读的延展。 设计目的，力图改变以下三种状况：强调由教师引导到由学生自主阅读的转变，改变现在普遍存在的精读、略读不分的状况；强调由单篇文章阅读到更多同类文章或整部作品阅读的拓展，改变过于强调单篇阅读的状况，更好地起到举一反三的作用；强调由课内向课外的延伸，改变现在普遍读书太少的状况。 二、主要特点及创新设计 * 3.选文注重经典性、审美性、适用性、多样化，文质兼美。 经典性为主，兼顾时代性，让学生接触人类智慧的结晶，对中外经典文化有尊严感，又贴近学生生活，反映时代特点。 审美性（语文性），选美文，值得咀嚼、涵泳，激发阅读兴趣，提升审美能力。 曹文轩的主张。 二、主要特点及创新设计 * 3.选文注重经典性、审美性、适用性、多样化，文质兼美。 适用性，以学生为本，难度适中，适合教学。有些偏南的文章，希望带给学生思考的空间。 多样性，以现代文为主，兼顾古代诗文，外国作品也占一定比重。另有科普文章、实用文本、非连续性文本。 二、主要特点及创新设计 * 特别强调：增加古诗文的阅读量 根据教育部《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》的精神，加大文言比重，注重对优秀传统文化的学习