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人 格 心 理 学 第一节 人格心理学概述 一、人格心理学的含义 人格“personality”，本意“面具” 两层意思： 1. 人生舞台上表现的各种言行 2. “面具”背后的“内在品质” 二、人格概念 一个人思想、感情、意向、行为的特有整合 区别于他人稳定而统一的心理品质 人格是一种动力组织，内隐的身心系统内，决定个体的思想和行为（奥尔波特） 人格是稳定的行为方式、发生在个体身上的人际过程(伯格） 人格是认知、情感和行为的复杂组织，它赋予个人生活的倾向和模式（珀文） 三、 人格特征 (1) 人格的整体性 由多种成分构成 内在一致性 (2) 人格的稳定性 跨时间持续性 跨情境一致性 四. 人格研究的主要途径 (1) 临床研究 优点：全面而深入 局限：不能验证 (2) 相关研究 优点：个体差异与人格特征的关系 局限：信息在真实性和确切性方面 (3) 实验研究 优点：揭示因果关系 局限：难以变量控制 3. 人格研究的具体方法 (1) 资料收集 L（life)：生活史； O（observation）： 观察后 T (test) : 测验； S（self-report) : 自我报告 (2) 研究验证 实验法 现场研究 访谈法 问卷调查法 测验法 第二节 精神分析人格理论 人的一切精神活动都是心理能 人类有两类性本能(生的本能；死的本能) 生的本能： 追求生存和种族延续，代表爱和建设的力量 包括饥、渴、性本能 死的本能 从生命状态回复到恒定不变的无机物状态 表现为恨和破坏的力量：攻击和破坏等 转向内部 转向外部 第三阶段：性器期(3-6岁；阴茎、阴蒂性敏感区) 了解认识两性器官、性别差异 易发生利比多停滞“固着” 男性和女性行为风格 形成对异性的态度影响成年后同异性的关系 良好发展认同同性别父母内射了父母的道德标准和价值观 第四阶段：潜伏期(6-12岁；与同伴互动) 同性同学等的替代性活动接受教育最重要时期 道德感、美感、羞耻心 第五个阶段：生殖期(12-18岁，青少年期) 两性意识萌动 成为社会的独立成员 建立自己的生活 奠定人的行为模式 四、焦虑及其表现（心理冲突所引起的结果） 由忧虑、惊恐等感受交织在一起的情绪体验。源于本我、自我、超我之间冲突 （一）焦虑类型 现实性焦虑（实因性焦虑）此类焦虑是有对象的。在性质上它与恐惧相似 神经性焦虑（多余焦虑）—威胁来自难以控制的本我冲动而产生 道德性焦虑—威胁来自超我的惩罚而产生 心理（自我）防御机制 6.投射 将自己内心不为社会接受的本能冲动和欲望归咎于他人 7. 合理化 给自己某些行为赋予合理、正当理由，以减缓焦虑 酸葡萄作用； 甜柠檬作用 8.反向作用 用相反方式行动来替代受压抑的欲望，以掩盖对某人妒忌冲动藏于潜意识之中 9. 退行 采用幼稚的、早期出现过的行为方式来应对现实困境，以博取他人同情 心理补偿机制 培养自己好的、正向特质，弥补自身缺陷或弱点 心理幽默机制 以智慧语言或行动，应付紧张情境或表达潜意识欲念 心理治疗的策略与技术 自由联想 失误分析 移情分析 阻抗分析 梦的分析 解释分析 投射测验 弗洛伊德治疗心理疾病的主要方法 自由联想 梦的解释 移情 宣泄疗法 领悟疗法 暗示疗法 新精神分析人格理论 一、艾里克森心理社会人格学说 （一）艾里克森的生平（1902-1994；德裔美国人） 1.自我对健康成长和适应环境具有重要作用 2.人格发展：机体成熟、自我成长、社会关系 3.人格发展过程经历八个阶段 4.心理危机解决标志前阶段向后阶段转化 5.教养环境直接关系到危机能否积极解决 阿德勒的主要观点 人的主要动机：追求优越 导致心理疾病：生活风格 过于自卑造成自卑情结；自我价值