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PAGE 1 （备注：存在问题及原因分析、改进措施应占到总篇幅的三分之一。） 附件4： 上海建桥学院本科新专业检查自查分项自查报告及相关支撑材料表格样式 本科新设置专业检查分项 自查报告 X X专业 二○一○年六月 目 录 1 专业办学指导思想 14 1.1专业定位与建设规划 14 1.2专业培养方案 17 2 师资队伍 21 2.1师资队伍数量与结构 21 2.2教学水平 23 2.3教师风范 27 3 教学基本条件 30 3.1实验实习 30 3.2图书资料 32 3.3教学经费 33 4 教学过程 34 4.1 课程 34 4.2 教材 37 4.3 实践教学 39 4.4 教学方法与教学手段 41 5 教学管理 43 5.1规章制度 43 5.2质量监控 45 5.3毕业设计（论文） 48 6 教学效果 49 6.1基本理论与技能 49 6.2学风 51 6.3基本素养 53 6.4课外科技文化活动 55 一级指标 二级指标 评价等级 A B 1.专业办学指导思想 1.1专业定位与建设规划 本二级指标自评： 本指标内涵： 专业培养目标和服务面向； 与学校办学定位和专业结构布局的关系； 3、专业建设规划及实施方案。 本指标合格标准： 专业定位明确，培养目标和服务面向能适应社会的实际需求，近三年生源情况较好； 符合学校办学定位和专业结构布局； 3、专业建设思路清晰、有规划、有措施，初见成效。 自评可围绕指标内涵、合格标准及可提供的支撑材料进行，尽可能详细地将本专业涉及该指标的做法、效果说清、说透，对所述观点应有支撑材料加以佐证，支撑材料目录可列于下方，具体材料另行装盒。已列目录仅供参考，各专业可根据实际情况自行增减。 此页不够可续页。 为求统一，应保持该文档的字体、字号、页边距、行间距等格式一致。 自评依据（支撑材料）： 1.1.1. 上海建桥学院“十二五”发展规划 1.1.2. 上海建桥学院2008－2020年学科发展规划 1.1.3. X X本科专业建设规划、方案 1.1.4. 上海建桥学院新办本科专业申报材料汇编(含清单、材料原件或复印件 1.1.5. 上海建桥学院新办本科专业批复文件 1.1.6. 上海建桥学院2009～2012年本科招生情况统计 1.1.7. X X本科专业人才培养模式改革和创新情况材料 撰写人 审核人  1.1.6. 上海建桥学院2009～2012年本科招生情况统计 年份 专业名称 2009年 2010年 2011年 2012年 累计 一级指标 二级指标 评价等级 A B 1.专业办学指导思想 1.2专业培养方案 本二级指标自评： 本指标内涵： 制定专业培养方案的主要依据； 2、课程体系结构和学分学时分配。 本指标合格标准： 培养方案的制定有切实的人才需求调查的依据，并总体上符合教育部公布的专业基本要求或教指委建议的专业规范，执行情况较好； 2、课程体系结构（包括实践环节）和学分学时分配比较合理，符合专业定位和培养目标的要求。 自评可围绕指标内涵、合格标准及可提供的支撑材料进行，尽可能详细地将本专业涉及该指标的做法、效果说清、说透，对所述观点应有支撑材料加以佐证，支撑材料目录可列于下方，具体材料另行装盒。已列目录仅供参考，各专业可根据实际情况自行增减。 此页不够可续页。 为求统一，应保持该文档的字体、字号、页边距、行间距等格式一致。 自评依据（支撑材料）： 1.2.1. X X专业培养计划 1.2.2. X X专业培养计划编制依据材料汇编（含学校文件、调研结果、参照材料、论证材料、评审材料等.要求有封面、目录、实际的材料） 1.2.3. 2009～2012学年各学期教学执行计划及课程表 1.2.4. 2009～2012学年各学期综合素质类选修课程开设及学生选修情况列表（教务处提供） 撰写人 审核人 1.2.2. χχ专业培养计划编制依据材料汇编 序号 材料名称 材料页数 备注 1 一级指标 二级指标 评价等级 A B 2.师资队伍 2.1师资队伍数量与结构 本二级指标自评： 本指标内涵： 新专业的专任教师总体情况； 2、专业课和专业基础课主讲教师情况。 本指标合格标准： 有专业带头人，专任教师的数量、职称、学历、年龄结构基本合理； 2、专业课和专业基础课主讲教师的数量和结构能满足基本教学要求。 自评可围绕指标内涵、合格标准及可提供的支撑材料进行，尽可能详细地将本专业涉及该指标的做法、效果说清、说透，对所述观点应有支撑材料加以佐证，支撑材料目录可列于下方，具体材料另行装盒。已列目录仅供参考，各专业可根据实际情况自行增减。 此页不够可续页。 为求统一，应保持该文档的字体、字号、页边距、行间距