幼儿园小班快乐撕纸课程的开发和实践研究.docVIP

幼儿园小班“快乐撕纸”课程的开发与实践研究 一、课题背景及意义 纸是一种日常生活中随处可见的物品，属于无结构性材料的范畴。纸经过摆弄可以变化出各种不同的样子来。在平时的活动中，经常可以看到幼儿在区角里画画、折纸玩。有一天，才让幼儿进入区域内活动不久，就有幼儿来告状：“××把涂色的纸给撕了。”这些小朋友涂好颜色的纸是放在那给幼儿欣赏的，于是，我立刻赶过去，这时，我发现其他的幼儿非但没有阻止他撕画画，还在旁边看的津津有味的，有时还提示两句，经过好奇心的驱使，我没有马上的制止，而是在“高处”悄悄的观察一下。“放这里，这是我衣服上的花纹。”“放这里还有这里，瞧，我说是我们才学会画的热带鱼吧！”“看我放的，小鸡捉虫。”（他把语言角里的小鸡给找来，放了好多的碎纸片。）原来，他们从纸上发现了除画画、折纸以外更好玩的。 为此我激动不已，我发现通过撕纸活动，可以使孩子学会各种撕纸的技能技巧；可以培养孩子的美感，激发孩子去创造美、表现美，并陶冶孩子的情操，使之从中受到教育；并且可以训练孩子手、眼、脑协调并用的能力，发展小班孩子手指肌肉的灵活性，使孩子的小肌肉群得以发展；还可以培养孩子细心、专心、耐心的良好品质和行为习惯。 二、国内外相关课题研究综述 1、概念界定 撕纸活动属于艺术领域的范畴，幼儿可以通过撕纸作品进行欣赏美、感受美、表现美的情感体验。每一幅撕纸作品都是给幼儿一次美的熏陶，美的教育，我们不仅可以让撕纸活动成为单一的美术教学手段，也可以让撕纸活动成为幼儿欣赏美、感受美的途径。 2、理论依据 著名国内外教育家理论：在陶行知生活教育理论中，“在生活里找教育，为生活而教育”的观念相当明确，它要求教师紧贴社会实际，善于从日常生活中挖掘教育素材。为此从文化的角度上审视幼儿园课程，它应该是最优秀的人类文化，而纸艺文化成为中华民族文化的一种表现，它渗透着民族文化的教育，它是一种根基性的教育，纸艺活动可以让孩子们初步了解纸的制作、发展过程，了解纸的形式与社会文化背景，增强幼儿对我国文化的认同感和归属感，所以它在人文素养的培养方面有着无可替代的优势。前苏联著名教育家霍姆林斯基也曾说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。” 认知发展教学理论：认为儿童的智力发展从感知、动作开始，在活动中感知动作逐渐内化，构成直觉思维、具体思维，最后达到逻辑思维。 人文主义的教学论：主张“教育以学习者为中心”，认为教学的价值不是单纯学习知识，主要是发展创造力，形成独立自主的个性，能适应世界变化。强调人的自由、尊严和人格，重视学习者的自发性和主动性。 三、课题研究的基本内涵 1、“快乐撕纸”课程建构的理念 纸艺活动抓住了幼儿好奇的心理特征，对于培养幼儿的创造性思维、敢想敢干的精神及丰富的想象力大有益处。在科学有序的撕纸活动中可以培养幼儿对艺术创造的兴趣，获得相关的知识、经验、表达美感、形成观念，培养幼儿的能力和特长，提高幼儿的艺术创新能力。 本着从孩子需要出发，从终身教育出发，对照《指南》，将提出四个一：“根植一个基点——学习品质，围绕一个载体——快乐撕纸，贯穿一条主线——自主创新，强调一个核心——活动实践。 研究目标及内容： 研究目标： 1、动手能力的重要性 小班的幼儿是一个处在各方面都刚刚开始发展的阶段，语言能力可以通过平时的交流、游戏得到发展，身体机能可以通过锻炼得到发展，而动手能力在平时的发展中则是最为薄弱的一方面，即便如此，幼儿的动手能力还是各方面能力中最为重要以及最常用的能力，它需要通过一系列有计划、有步骤的方法，才能得到进一步的发展，而灵活的动手能力在平时的学习、生活、游戏中都将是必不可少的组成部分。 　　2、撕纸的作用　在探索撕纸活动的过程中，不仅满足了幼儿的兴趣，还可以使幼儿增强注意力和持之以恒的耐心，同时也可以培养幼儿的观察力，想象力，发展幼儿的动手能力。幼儿在撕纸时，可以把自己撕下的纸想象成任何的东西，进行构图在撕的过程中，幼儿的动手能力就在做做玩玩中培养起来。 　　每次的撕纸活动的范例，我都做了精心的准备，雨伞贴在左边漂亮还是右边漂亮，树是贴成远景好还是近景好，这些都是为了让幼儿在活动中初步感受作品的美，学会享受美的事物。 3、根据小班幼儿的年龄特点，开展撕纸活动的实验与研究，积累经验，总结资料，探索在小班开展撕纸这一艺术教育的内容、途径与方法。 研究方法： 1、观察法：根据研究需要，设计针对小班幼儿的观察表格，通过对小班幼儿的跟踪观察，了解幼儿的动手能力、注意力、记忆力、语言表达能力等发展情况，为撕纸活动方案提供依据和指导。 2、实验对比法：通过对撕纸活动指导的实验与研究，将撕纸活动前后幼儿的各方面情况进行比较、分析，得出撕纸活动对幼儿各个方面的能力的影响与促进。 3、行动研究法：