如何让快乐和知识在语文课中飞扬--毕业论文设计.docVIP

w 如何让快乐和知识在语文课中飞扬 摘要：在语文教学中，语文越来越因深受应试教育影响，而由充满人性之美 、最具有趣味性的语文变成枯燥乏味的技艺之学，知识之学，乃至畸变为一种应试训练 。本文通过教学 中的实践经验总结的一系列措施，系统地阐述了如何让初中语文课堂充满魅力。 关键词：语文课堂；魅力；素养；兴趣 语文课程标准说：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分”，因此，语文在促进交际，满足人的精神交流，汲取人类文化的丰富营养等方面足以焕发出“挡不住的诱惑”，显示出无与伦比的魅力。然而，我们的语文课在学生心中却常常遭到冷遇，不少学生认为语文课可听可不听，少听几节无所谓。究其原因，很大程度上是我们的语文课缺乏魅力造成的。不改革语文课堂单调、沉闷的局面，不给语文课注入新的活力，将不可能激发学生的学习兴趣，不可能达到良好的学习效果。那么，如何改善这样的状况呢？在此仅以自己语文教学实践的体会，谈谈浅见。 一、以情感为依托，努力提高个人综合素养和人格魅力，点燃学生生命的火花 语文新课标，把语文定位在“培养高尚的情趣和一定的审美能力，培养学生陶冶情操，感悟人生，升华精神境界”。这一定位决定了语文课堂教学的本质是情感与价值观的培养。 在呼唤新的教学理念的今天，我们应该把情感熏陶，贯穿于日常的教学过程中去。德国教育家第斯多惠说：“谁要是自己还没有情感，他就不能发展和培养好别人的情感。”因此要让学生获得丰富的情感经验,教师首先应该是一个富有情感的人。除了朗读激情外，生动富有表现力的语言进行讲解、分析，讲出感情是必不可少的。 教师在讲解前，首先对教材深思熟虑，使自己情感融于课文中，然后再让这种艺术形象活现于讲台上，教师在这个过程中，不仅要统观全局，充当导演角色，同时还要细致入微，惟妙惟肖地充当演员角色。在教学过程中，学生或沉吟叹息，或暗自流泪，这都是情感熏陶取得的显著成效。总之教师只有在教学中融入自己情感，才能使审美主体与客体融为一体，达到情景交融，唤起学生情感体验的效果。 二、从导入课文入手，激情引趣 课文的导入是一种艺术，融知识性、趣味性、思想性、艺术性为一体。一个成功的导入，可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和求知欲望，渲染良好的课堂气氛还能帮助学生理解课文内容。 一种是激趣法，老师可以以一个小故事、精心设计的一个问题或一段言简意骇的开篇辞，激起学生的兴趣，引发学生思考，使还沉浸在课间活动激情中的学生迅速回到课堂中来。第二种是创设情景法，教师以作品的背景、影像资料、课文的内容创设一种特定的情景并巧妙地将学生引入自己精心设置的情景中去。如果说课堂教学是带领学生驶向素质教育的一叶扁舟，那么，设计妥帖而完美的教学导入就是这叶小舟上的彩帆。 三、从课文中想开去，拓展学生的知识面 在语文教学中，对于兼具工具性与人文性的语文，拓展空间很大。因此要立足课本，从课文中想开去。把学生带到更广阔的课外世界，把课堂延伸到课外，延伸到社会、生活。 课外延伸方式要多样化。如从课文的情节、主题延伸，从课文的作者和文体等方面都能找到突破口。只要是对培养学生的语文能力和提高学生的语文素养有较大帮助的形式我们都可以选择。这样不仅会大大提高学生学习语文的兴趣，更重要的是培养了学生的语文综合素质，把在课堂上获得的语文素养和人文素养在生活中得以拓展和延伸。 四、营造氛围，让课堂“活”起来 活跃、和谐、民主、平等、欢快的课堂氛围是学生的潜能、创造性、积极健康的人生态度生长发展的“空气”、“阳光”与“水”。课堂教学是师生双向信息沟通的过程，是师生在平等的基础上展开的特殊人际交往活动。课堂上形成民主和谐的教学氛围，是学生进入主体角色的外因，是培养学生主体意识的前提。教与学应该是平等、协调、和风细雨式的。师生、生生之间应该是伙伴型关系。有了尊重和赏识，学生充分意识到自己存在的价值，学习的积极性、主动性、创造性就易于树立。 五、多媒体信息技术让语文课堂流光溢彩 在教育领域中，日臻成熟的多媒体技术以其声画并茂、直观形象、资源丰富等优越性，为语文课堂教学的改革开辟了美好的前景。语文课堂不应再是单调乏味，凭空想象，抽象的理解，随之而来的应是课堂上的有声有色，流光溢彩，焕发出勃勃的生机和活力。 提高学生的兴趣是一门教学的艺术。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在孔子看来，学习的最高境界是乐。在语文教学中，如何提高学生的学习兴趣 ，把语文课堂由单纯的传授知识转变为学生满足求知渴望、培养能力、陶冶性情、净化思想的乐园，是语文教学所要追求的目标，也是实施素质教育的要求。