课题名称抛锚教学策略促进个体强项智能最大发展的研究.docVIP

总编号 杭州市教育科学规划年度研究课题 申报表 课题名称抛锚式教学策略促进个体强项智能最大发展的研究 课题负责人 姚 丽 萍 完成时间____2008年8月_成果形式 论文 单位及职务、职称 杭州第四中学 中学高级教师 通讯地址及电话 杭州第四中学 编号 课题名称：抛锚式教学策略促进个体强项智能最大发展的研究 课题设计论证 ? ?本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值 ?本课题的研究目标、研究内容、研究假设和创新之处 ?本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤 （限3000字内） 课题研究的背景和意义 在高中地理新课程中重视差异，让个体特长最大发展的必要性和迫切性 新课程倡导“一切为了学生，为了一切的学生” ，这就要求每一位教育工作者在新课程实施过程中都要关注学生的全面和谐发展、自主性发展和每一个学生的个性差异。每一个学生都是一个特殊的个体，在他们身上既体现着发展的共同性特征，又表现出巨大的个体差异。教师必须打破以往按统一模式塑造学生的传统做法，关注每一个(或每一类)学生的特殊性，并在此基础上实施区别指导和分层(分组)教学，培养学生的多元智能，使每个学生的强项智能得到最大发展。 2、国内外研究现状 从国际课程的改革与发展来看，国外许多教育学家都很重视将多元智能理论引入到课堂教学中，着重研究如何把发挥教师主导作用，提高工作效率与充分照顾学生的个别差异，因材施教结合起来的新的教学模式。苏霍姆林斯基认为：“人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”通过抛锚式教学，一定能在培养学生的各种能力中起到重要的作用，从而使学生的个体获得最大发展。 在国内，随着新课程的实施，特别重视学生的发展，关注每一个学生的个性差异。如何来解决新课程理论与传统教学方式的矛盾，实现学生应有的以及可能实现最大的最好的发展成为大家研究的课题。在国内，多元智能理论也被应用到了很多方面，但通过何种教学方式来培养学生的多元智能，使个体差异最大发展，还是一个很值得研究的问题。 3、在高中地理新课程中通过培养学生的多元智能，让个体特长最大发展 当今社会是个多元化的社会，它要求每个人的多项智能全面发展，每个人的个性、才能得到充分展示，只有这样才能给每个人带来更多的成功的机会。但是人们对智能的认识上还存在着许多误区，教师对学生的评价上也存在着许多误区。比如，很多人都错误地认为，数学逻辑智能和语言智能是人最重要的智能，其实人的八种智能是独特的，一种智能是不能由另一种智能来代替的，这八种智能对人的成长、社会生活都是必须的，那我们就无法说哪一种智能更重要，它们同等重要。生活中有很多这样的例子都能说明这个问题，如商伯格，因为数学不合格而“高考落榜”，但他获得了12个博士学位；霍金失去了运动智能，但他的数学逻辑智能却相当发达。一个老师公认的不安分的学生，但是他的空间智能特别强，他适合做一个飞行员或航海家，他能画出别人画不出的空间思维能力特别强的画，立体感特别强。所以我们很有必要正确地认识一个人的智能，我们的地理教学也要改变对学生的评价，特别要注意以下几个方面： 首先要把智力定位于解决问题的能力和创造社会需要的有效产品的能力，要把培养学生的实践能力和创造能力放在重要位置，不能仅凭书面考试成绩衡量学生，而是应该重点培养并考查学生运用所学的地理知识解决实际问题和进行初步创造思维的能力。其次要把智力结构看作是多维的和开放的，要从保证每一个学生真正意义上的全面发展的角度出发改革地理教学。还要把个体的智力结构看作是差异性的和个体化的，要成为发现差异、因材施教、培养特长、树立自信的教育。同时要让地理教学走出以往的以传授知识为最终目的的阴影，将教学的目的定位在学生智能的培养和开发上，而且应该改变传统的单一智能观，以开发学生的多种智力潜能为根本目的，还要注重培养学生的优势智能。 4、通过抛锚式教学培养学生的多元智能的重要意义： 抛锚式教学中倡导的学生提出问题的教学，主张学生的学习是一种自主的学习，是学生自主进行知识构建，体悟科学方法，而不是复制知识的过程。在教学过程中，通过问题的提出和解决，有利于培养学生的问题意识，善于发现问题，提出问题的能力，以及反思的意识和习惯。这一做法使学生的大脑充分开放，使学生的思维充分拓宽，使学生的各项智能得到充分培养。在抛锚式教学法中重视培养学生创新实践能力、培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流和合作能力，而这些能力的培养都可以得到多元智能理论的支持。我们希望通过抛锚式教学这种教学方法来培养学生的多元智能。 5、当前地理教学方法与培养学生的多元智能，让个体特长最大发展