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Java面向对象编程教学做一体化模式探索与实践 　　[摘 要] 在《Java面向对象编程》教学中，通过基于项目的教学活动的开展，在“做”中给学生创设真实问题环境和协作学习环境，在激发学生“学”兴趣的同时，提升学生的综合能力，对于计算机类教学有借鉴意义。“教学做一体化”模式强调了整个过程以“做”为目的，以“学”为主要手段，以“教”为主导环节，通过三位一体的结合使学生能够在真实工作环境下进行学习，最终达到提高学生职业能力与就业竞争力的目的。 　　[关键词] Java 面向对象 教学做一体化 　　中图分类号：TP312.1-4文献标识码：A 　　1、引言 　　《Java面向对象编程》是一门实践性和操作性很强的专业课程，学生的实际项目开发能力培养以及再学习能力和创新能力培养也是这门课的重点。以往的《Java面向对象编程》的教学中，普遍存在实践性环节不足的问题，导致学生眼高手低，考核方式卷面理论占比率过大，导致一些动手能力强的学生分数平平，某些死记硬背型应试考生得分高的现象。为了提高学生在真实情境中解决问题的能力与创新能力。我们考虑在《Java面向对象编程》课程教学中实施教学改革，采用以实例授课、以项目培养学生的教学方法。 　　因此，课程采用“教学做一体化”教学和“形成性”的考核方式。即通过精选案例、分解任务、讲练有机融合，让学生掌握Java编程技术，主要分为3个阶段： 　　（1）模拟阶段：“教师示例，学生模拟”，实现从概念的理解到实际编程的转变。 　　（2）总结提高阶段：教师提供综合多知识点的项目，学生脱离书本知识的束缚，激发学生自主地从其他学习材料中自学．养成自我知识更新，创新的习惯。 　　（3）创新扩展阶段：搭建学生创新平台，组建了一个开放性创新兴趣小组。在老师指导下，学生可以根据自己的兴趣和爱好，自主选题、自主设计，通过预约，自主完成任务；学生也可参与教师的软件项目，开展Java技术创新活动。目前部分学生参与学院的校友网的设计及编码工作。 　　2、教学做一体化模式概述 　　“教学做一体化”教学模式，是将理论教学内容与实训内容有机地揉合在一起，打破原有教材的系统性，把课程内容与实训内容组合成一个个教学项目，用任务驱动法完成教学目标。该模式是为了使理论与实操能更好的衔接，打破理论课、实验课或实操课的界限，将理论教学和实操教学融为一体，在实践中教理论，在运用中学技术。这种一体化教学模式能很好解决理论教学和实践教学脱节问题，减少理论课之间及理论与实操课之间知识的重复，增强教学直观性，充分体现学生主体参与作用，必将有助于教学质量的提高和高技能人才的培养。 　　3、基于项目的一体化教学 　　3.1基于项目的协作学习开展过程 　　3.1.1项目的设计 　　在设计项目时，要依据学习的内容，针对不同水平的学习者把握项目的难度和意义。要充分考虑学习小组中不同学习者之间的差异，要让学习者感到一定难度，又要有信心通过学习克服这一困难，并且能够通过独自学习与协作学习等学习方式去掌握项目所涉及的知识和能力。项目的设计关系到学习者协作学习的学习效果。 　　项目结构的设计通常由教师完成，也可以由教师和学习者共同设计。根据课堂教学中学生的反应，判断出学习者已有的这方面的知识储备和知识水平，结合学习者的特征，然后根据已有的学习项目，选择出适合学习者的几个不同方向但内容相近的项目或项目的某几个方面，让学习者自主地选定某一项目。在这个过程中，要把握好某一个项目或项目的某一个方面的参与人数和参与者的学习水平。在同一个项目小组即协作小组中，学习者的水平要有高有低，有利于学习者学习效率的提高。学习者在项目的进行中要同小组其他成员展开协作学习。 　　3.1.2项目的选择 　　学习者选择项目时．可以通过浏览项目的梗概去选择自己感兴趣的项目，每一个项目中的每一个学习者都要有其个性化的学习目标，通过项目他将学到什么，对应于每个不同个体。其目标也是不同的。 　　3.1.3项目的执行 　　每个项目组在确定自己的项目后．进行项目分析和任务分配，参考评价指标，写出明确可行的执行计划。执行过程中，组员间保持交流，保证各部分工作都围绕项目问题的解决而展开，教师在学生执行项目任务时。跟踪项目进行情况，给予及时的指导和帮助，对于存在困难的，可对项目进行调整。 　　3.1.4成果的评价 　　根据多元评价原则，项目成果的评价将由教师和学生共同完成。评价的依据是最初制定的评价指标项，并参考学生在项目完成过程中的具体表现。其中小组的学生负责人有10分的自由分配权力，根据小组各个成员完成情况和过程中的表现情况打分。另外小组成员之间根据彼此的表现相互打分，满分为10分。 　　3.2“教学做一体化”模式探索和实践 　　以P08软件1班52为例。首先采用集体授课的