初中语文：句式变换初中教育精选.pptVIP

3、肯定句和否定句 例： 这次任务你完成得很好。（肯） 这次任务你完成得不错。（否） 这种新产品质量好，价钱也便宜。（肯） 这种新产品质量不差，价钱也不贵。（否） 意思基本相同，但语意的轻重强弱有差别，否定句的语意比肯定句轻些弱些。 * 否定句包括单重否定句和双重否定句。 特点：单重否定句语意最轻，肯定句较重，双重否定句最重。 这件衣服价格便宜。 这件衣服价格不贵。 （1）肯定句变单重否定句，先找出谓语的反义词，然后再否定这个谓语的反义词。即不+谓语的反义词。 他的这个愿望容易实现。 他的这个愿望不难实现。 * 例：形势严峻，管理部门只得采取封山措施，经过适当的解释，谁都会理解这样做的必要性。 ——形势严峻，管理部门不得不采取封山措施，经过适当的解释，没有一个人不理解这样做的必要性。 （2）肯定句变双重否定句的方法是在谓语前加上“没有……不……”、 “不能不”、“无不”“不会不”“非……不……”等。 古往今来，没有一场真正的革命，不是大大推动社会生产力发展的。 * 他今天能完成作业。 （肯定句） 他今天不能不完成作业。（双重否定句） 难道他今天不能完成作业吗？ （反问本身表一重否定） * 今天这里好热闹。 今天这里好不热闹 小明，你要拿紧，小心撒了。 小明，你要拿紧，小心别撒了。 除非你告诉他，他不会知道。 除非你告诉他，他才会知道。 约定俗成的正反语言表示相同的意思。 “好不”，多么，副词，用在多音节形容词前，表程度深。都表示很热闹。 实际上没撒，只是提醒他。 表示不告诉他，他不会知道。即告诉他的作用。 * 我好容易才办成此事。 我好不容易才办成此事。 我差点儿踩着它。 我差点儿没踩着它。 这事，难免要引起纠纷。 这事，不免要引起纠纷。 这事，难免不引起纠纷。 上面三组句子表面看来有差异，而实际上每组表述了同一个意思。 都表示有引起纠纷的可能。 都表示没踩着。 用在“容易”前，都表示否定，即“不容易”，“很不容易”。 * 4、长句和短句(不是缩写题) 长句指字数多，结构复杂的句子。 短句指字数少，结构简单的句子。 长句一般有三个特点：一是修饰语（定语、状语）较为复杂；二是并列成分用得较多；三是某一成分结构比较复杂。 长句容量大，能使表达严密准确、细致，使条理贯通。政论文和科学论文、文学作品中描写自然景色或人的内心活动、思想变化的句子多用长句，以书面语为多。 短句短小精悍、干脆利落、生动明快、活泼有力、节奏感强,常用于口语体或文学作品中。 * 1．把下面的长句改写成较短的句子，使意思表达得更为简明。（不得改变原意，可以添加必要的词语）（3分） 语文阅读课进行探究性教学主要是为了实现将教师“一言堂”的传统模式改变为以学生为主体的模式，培养学生质疑、释疑、合作探究的能力，激活学生思维、优化学生思维品质，进而培养学生创造能力的目的。 * 1.找出句子主干，修饰成分代词替。 2.修饰成分变成短句 （1）找出修饰成分中主要的谓语 （2）给每个谓语配上相应的主语 3.按照先后顺序排列好。 长句变短句 *  （1）主干 语文阅读课进行探究性教学是为了实现这样的目的 （2）修饰成分 A.目的是将教师“一言堂”的传统模式改变为以学生为主体的模式； B.目的是培养学生质疑、释疑、合作探究的能力； C.目的是激活学生思维、优化学生思维品质，进而培养学生创造能力. （3）组合排列 语文阅读课进行探究性教学是为了实现这样的目的：一是将教师“一言堂”的传统模式改变为以学生为主体的模式；二是培养学生质疑、释疑、合作探究的能力；三是激活学生思维、优化学生思维品质，进而培养学生创造能力. *  将教师“一言堂”的传统模式改变为以学生为主体的模式，培养学生质疑、释疑、合作探究的能力，激活学生思维、优化学生思维品质，进而培养学生的创造能力：这就是语文阅读课进行探究性教学的主要目的。 * 地方法院今天推翻了那条严禁警方执行市长关于不允许在学校附近修建任何等级的剧场的指示的禁令。 答案:市长发出了关于不允许在学校附近修建任何等级剧场的指示。警方却接到了严禁执行市长这一指示的禁令。今天,地方法院又推翻了这一禁令。 不允许 严禁 例如：把下面这段文字改写成三个连贯的短句。要求：层次清楚，文意明白，内容不能删减，原意不能改动。 * 将下面的句子改写成几个短句（可调整语序、适当增减词语），做到既要保