李庾南 江阴2017.04.27.ppt

自学·议论·引导：我的课堂修炼与生命追求 南通市启秀中学 李庾南 《自学·议论·引导”教学论》是我对过往50多年初中数学课堂教学实践特别是1978年以来的35年教学改革探索认识与经验的提炼与总结。该书2013年由人民教育出版社出版，这也是人民教育出版社不到10年中为我所出的第四本书。 2018-9-27 《自学·议论·引导教学论》的生成历程 《自学·议论·引导教学论 》的主要内容 《自学·议论·引导教学论 》的创新之处 《自学·议论·引导教学论 》的社会影响 我一直行走在“自学·议论·引导”教学研究之路上…… “自学·议论·引导”教学论的生成历程 学材再建构 学法三结合 学程重生成 “三学” 主要内容 以帮助学生学会学习为核心，以提升数学思维品质和自学能力为重点…… “自学·议论·引导”教学论的主要内容 一是，学生是学习的主人，教学的核心是学生学会学习，自主发展 二是，学会学习的最为合适的、有效的方式，是议论式的合作学习。 三是，教师的使命在于引导、提升、启示 “自学·议论·引导”教学论的主要内容 “自学·议论·引导”教学论的基本原理 “自学·议论·引导”教学论的操作要义 其一，重组教材内容，实施单元教学； 其二，完善学程规划，挖掘主体潜能； 其三，坚持 “三结合”（个人学习、小组学习、全班学习），力求最佳匹配； 其四，遵循发展规律，提升自学能力； 其五，创设适宜情境，构建和谐关系。 “自学·议论·引导”教学论的创新之处 “自学·议论·引导”教学论的社会影响 获得上级教育行政领导以及学界专家的广泛好评。 本书所推介的教学理论与实践范式正以“三轮驱动”的方式在较大范围内推广。 “自学·议论·引导”教学论的社会影响 教育部原副部长王湛认为，自学·议论·引导教学论在不断发展的现代教育思想引领下，且行且思，不断优化教学模式，深入发展新的教学模式，教学过程不断完善，教学智慧不断丰富，教学绩效不断彰显，研究成果不断涌现。 教育部原副部长王湛 “自学·议论·引导”教学法作为数学教育领域里一项重大的原创性成果，为打造“有秩序的自由的课堂”提供了鲜活的经验和可复制的样本，推动了我省乃至全国数学教学不断结出丰硕的育人成果。 ——中国教育学会副会长、江苏省委组织部副部长胡金波 “自学·议论·引导”教学论的社会影响 “自学·议论·引导”教学论的社会影响 省教科院原副院长杨九俊：自学·议论·引导教学论是草根原创与时代精神的结合。 “三轮驱动” ，调动多种积极因素，形成强大和谐合力，开创崭新工作局面。 “三轮驱动” ，调动多种积极因素，形成强大和谐合力，开创崭新工作局面。 “三轮驱动” ，调动多种积极因素，形成强大和谐合力，开创崭新工作局面。 从教60年，特别是38年教学改革，赢得一系列殊荣 “自学·议论·引导”五大实验区的近500名代表汇聚宿迁市钟吾国际学校，召开了“自学·议论·引导”教学成果区域推广现场会，省教育厅朱卫国副厅长到会讲话. 谢谢大家！