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高校辅导员队伍专业化职业化建设内涵及途径思考 　　摘要：高校辅导员队伍专业化、职业化建设是我国高等教育领域的重要课题，文章从论述辅导员队伍建设专业化、职业化的内涵出发，厘清了专业化与职业化的界线，揭示了两者的互为因果的关系，并指出了辅导员队伍专业化、职业化建设的实际内涵。从规范的选聘机制、专业的培训机制、科学的考评机制三方面论述了辅导员队伍专业化、职业化建设的途径。 　　关键词：高校辅导员；专业化；职业化；内涵；途径 　　中图分类号：G645 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）41-0028-03 　　自从2004年国务院十六号文《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中提出要“着力建设一支高水平的辅导员、班主任队伍”以来，辅导员队伍建设已经成为高校学生工作研究领域中的热门课题。在与西方尤其是美国高校学生事务管理工作的比较后，以专业化、职业化为发展目标建设高校辅导员队伍已经成为学界共识，各高校在理论与实践中积极探索建设高水平辅导员队伍的新思路，新途径，高校辅导员队伍专业化、职业化建设进入了新的发展阶段。与此同时在辅导员队伍建设中也存在着对专业化、职业化建设内涵辨识不清、管理机制不明等问题。 　　一、辅导员队伍建设专业化、职业化的内涵 　　在教育学上可以理解为学科门类，在社会学中可理解为专门的职业。它是职业分化的结果，是职业发展的高级阶段。专业化是指职业达到专业标准，成为成熟的专业并获得相应的专业地位的过程。专业化有专业领域的量化标准和评价体系，它要求从业者具有专业知识和业务能力。高校辅导员队伍的专业化、职业化建设只有依托一定的管理机构，通过系统的专业训练进行科学的管理培养，使辅导员更好地掌握工作知识和技能，才能真正实现专业自主，发展专业道德，进而有效履行辅导员的岗位职责，最终提高辅导员的社会地位和学术地位。1991年出版的《中国大百科全书》对“职业”的解释是“随着社会分工出现的，并随着社会分工的稳定发展而构成人们赖以生存的不同工作方式。”职业化的概念在二次世界大战前由美国提出，指从业者按职业的标??化、规范化、制度化的要求塑造自己，并在工作中表现出的职业观念、思维、行为及习惯等符合职业标准。通俗来讲就是职业的专门化，即要求从业者将工作作为终生事业对待，具有职业化的行为规范、技能及素养。辅导员职业化可理解为：第一，辅导员可以终身从事该行业，拥有良好的职业环境和社会地位；第二，辅导员工作要成为一种具有专业知识和专业技术要求的专门职业，有明确职责范围、行业标准及稳定的专业人员；第三，辅导员工作队伍应具有相应的从业规范和职业标准等制度作为保证，形成涵盖广泛的健全的辅导员组织体系；第四，辅导员要有相应的职业自律精神，有规范的职业伦理道德。我们在推进辅导员队伍建设专业化、职业化进程时，往往将职业化与专业化混为一谈，“专业化是指一个职业逐渐符合专业标准，成为专门职业的过程，更强调从业者的职业素质和职业能力。职业化是指一个职业的专业性质和发展状态所达到的状态和水平，侧重于职业本身的社会认同的制度确认。”因此辅导员队伍建设职业化是以专业化为前提的，实现辅导员队伍的职业化必须要使这个队伍有专业化的工作人员，使这个职业有专业标准及评价体系。辅导员队伍建设专业化要求保障辅导员队伍的起始水准，使辅导员将工作当成稳定的职业，通过教育培训的通道，提高专业技能水平和职业素养，实现专业化的终极目标。因此辅导员队伍的职业化建设，必须要求辅导员有专业化水平，而辅导员队伍专业化建设，也须有职业化的从业队伍，两者互为因果、互相推动，才能促进辅导员队伍建设水平及社会地位的提高。 　　二、高校辅导员队伍专业化、职业化建设的途径 　　科学的发展途径，将有效激发辅导员的工作热情，提升其工作效率，同时也是对辅导员队伍建设的最有效支持。虽然影响高校辅导员专业化、职业化发展的因素是多方面的，但是发展途径的完善与否，是制约辅导员专业化、职业化发展的关键因素。因此加强对辅导员队伍专业化、职业化建设的科学设计，找寻有效的发展途径是至关重要的，这条途径包括规范的选聘机制、专业的培训机制、科学的考评机制。 　　1.建立规范的辅导员选聘机制。高校辅导员身兼政治教育、学生管理服务、心理健康导师数职，是一个应具有多门专业知识和综合技能要求极高的社会职业岗位。岗位的复杂性给职业标准的设计带来相当的难度，但辅导员职业标准公开化、社会化、规范化运作是队伍专业化、职业化建设的必然途径。因此规范职业资格准入制度是辅导员队伍专业化、职业化建设的首要目标，只有参照职业市场惯例，规范职业资格准入程序，创造公开、公平、公正的竞争环境，为辅导员队伍专业化、职业化建设提供重要的人力资源基础，才能打造一支具有敬业精神、专业技能、学术素养的高校辅导员队伍。因此各高校应该结合