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高校辅导员队伍建设现状分析及其对策思考 　　摘要：当前，高校辅导员队伍建设存在三个突出问题：辅导员队伍流动过快，缺乏稳定性；辅导员专业精神和能力欠缺，忙于琐事疏于指导：辅导员队伍建设实践缺乏系统的理论指导，缺乏具体的保障制度。本文认为，解决这些问题应当切实创新辅导员考核机制，建设和完善具体的保障制度。 　　关键词：辅导员；考核机制；保障制度；专业化 　　 　　中央和社会各界历来重视高校辅导员队伍建设，以2004年10月中央16号文件《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》的颁发为标志。辅导员队伍建设进入了一个新的时期。 　　2006年6月教育部出台《普通高等学校辅导员队伍建设规定》，规定高校辅导员在以下四个方面进行有效的学生管理：理想信念教育；道德品质教育；班级管理；职业发展指导和就业服务。上海市多个部门2005年联合颁布《关于进一步加强上海高校学生辅导员队伍建设的若干意见》对辅导员岗位职责做了明确的规定，在上述四个方面之外，还有这样两个具体规定：1、学生辅导员要与学生实行“三同”(同吃、同住、同学习)，掌握学生思想动态；2、学生辅导员要承担有关课程的教学工作，如“思想道德修养与法律基础”，“形势与政策”，“职业发展指导”等。 　　高校辅导员队伍是建设平安校园，维护校园安全稳定的骨干力量：是帮助提高大学生身心健康，建设健康校园的重要力量：是大学生思想政治教育的主体队伍之一，在构建和谐校园中具有不可替代的作用。因此各高校对于辅导员的要求也纷纷提高，近年来，高校招聘专职辅导员，纷纷要求应聘者必须具有研究生学历、中共党员以及任过学生干部等等。一个高校辅导员岗位面临几十乃至数百人的竞争，甚至应聘者不乏博士生，可想而知，最终也只有部分佼佼者和幸运者才能成为这百里挑一的辅导员。但是另一个方面，“铁打的营盘流水的兵”，一批批辅导员在高校的频繁更迭：辅导员从走向岗位的第一天起，就是为了以后不做辅导员而做准备。 　　为什么会出现这种尴尬的局面呢?这要从辅导员的工作性质说起。“辅导员和班主任是大学生思想政治教育的骨???力量，辅导员按照党委的部署有针对性地开展思想政治教育的骨干力量。班主任负有在思想、学习和生活等方面指导学生的职责。”高校普遍有这样一条行政链：校领导(分管学生工作的副书记或副校长)――校级党委职能部门、校行政职能部门、校团委、二级学院或党总支――二级院系学生领导小组(简称学工组)――政治辅导员。在这个行政链中对二级院系学工组下的政治辅导员具有直接、间接业务指导或有工作指派关系的部门有：党委组织部、组织部、校办、党办、学生处、招生办、毕分办、教务处、社会科学部、计财处、保卫处、校团委、后勤部门(公寓管理中心、校医院)等等。这种分散的业务领导方式在现实工作中经常使得二级院系的政治辅导员陷人无所适从、压力过大的境地。 　　从辅导员的实际工作来看，辅导员的劳动是一种超越某种时空的劳动，可以说，每天24小时都在政治辅导员的岗位责任范围内。学生和辅导员之间的关系是时空连续的关系。学生中的突发事件，班级外出考察，参加军训，社会时间，第二课堂，深入学生进行思想教育，这一切都需要辅导员在8小时之外开展工作。从空间上来说，辅导员的工作场所无处不在，教室、办公室、学生宿舍、校园小道，食堂。学生活动举办场地等等。不管是在校内还是在校外，只要有学生的地方。都可能成为辅导员的工作地点。 　　以上我们可以了解到辅导员工作是带有很强的服务性，工作强度很大，而且处理辅导员工作不能依靠权力。要更多地依靠传统师生关系产生的教师权威、学校掌生工作制度的规划安排以及辅导员的个人智慧和魅力。“辅导员工作内容繁多，但其工作领域的权力多数不被辅导员掌握，教学安排的权力在教务部门，课程规划的权力在任课教师，宿舍管理的权力在后勤部门。学生奖助项目设立与分配的权力在学生工作部门，辅导员经常是扮演中间人的角色，帮主学校职能部门管理和服务学生。”如果辅导员能对学生产生较大影响。更多的是依赖个人魅力而非权力。 　　综上。无论是事务性工作上，还是在处理与学生的关系上，辅导员都承受了巨大压力和考验。而当前的辅导员考核工作也有不尽人意之处，主要表现在以下几个方面： 　　1、考核指标不够合理，难以准备反映辅导员工作绩效。辅导员工作是一项非常复杂、难以量化的工作。过于主观的评价有时难以反映辅导员的工作实效。同样一个问题，同样一种做法，不同的人感受会有差异。而这些在一张考核表格中很难体现。 　　2、考核结果的意义有待进一步加强。部分考核结果只是作为辅导员队伍建设的一项常规程序来抓，仅仅是为了考核而考核。没有什么实际意义。 　　3、辅导员工作无所不包，容易被一票否决，打击辅导员工作的积极性。由于辅导员工作长期缺乏明确界定，高校中逐渐形成一种认识“所有跟学生有关的事