漂亮是美术鉴赏的标准ma--艺术美和形式美教案.docVIP

《漂亮是美术鉴赏的标准吗？——艺术美和形式美》教学设计 学校： 年级：高二 人数：230 日期：2010年月日 学科：美术 课题：漂亮是美术鉴赏的标准吗——艺术美和形式美 课型：美术鉴赏 教师： 教学目标： 1 、知识与技能：通过本课学习让学生了解什么是美术作品的艺术美和形式美。并通过分析美术作品让学生了解艺术美和形式美的基本原则及其在作品中的主要表现。 2 、方法与过程：以凡高的作品《向日葵》引导学生对美术作品的艺术美的特征进行了解，让学生在集体的讨论中，了解生活与艺术美的关系；在引导学生对课文中美术作品进一步的分析中，让学生讨论美术作品中形式美的意义及其构成，让学生通过具体作品来了解艺术美与形式美在形态上的差异，使学生能做到从对形象的感受进入形式分析。从而达到本课的学习目的。 3 、情感态度价值观：本课中的美术作品具有强烈艺术美和形式美，对这些作品的分析能引导学生正确的认识生活与艺术之间的关系，让学生在讨论与教师引导下体验作品所表达的情感与作品中所包含的艺术价值，感悟作品中所渗透的情感。 教学重难点 重点：美术作品的艺术美和形式美与现实生活的关系和区别。 难点：美术作品的艺术美和形式美既是具体的又是抽象的。也就是说，美术作品的艺术美和形式美既可以通过知识的学习掌握，但在很大程度上又纯粹是一个个人的感觉问题。同时，本课还将涉及到大量抽象的概念，这也将为本课的教学增加不少的难度。特别注意对概念的讲解，并在概念与作品之间建立联系，即注重通过作品来讲解概念，以使学生对美术作品的艺术美和形式美的认识有形象的依据。 教 学 过 程 教学环节 问题与任务 时间 教师活动 学生活动 复习练习 新课导入 复习美术作品中的艺术语言有哪些？有哪些特点？ 什么是艺术美？ 为什么要有艺术美？ 如何表现艺术美？ 4’ 5’ 帮助学生分析作品从属于哪种艺术语言，三种艺术语言的特点 分别是什么？ 1、艺术典型：反映艺术家个人 和时代的精神和审美理想 2、不等同于漂亮、好看 3、美术形象：按照美的规则 从现实生活中抽离的艺术形象 举例：凡高《向日葵》 使学生了解生活与艺术美的关系 学生欣赏名人名画，分辨 作品所属哪种艺术语言，并分析三种艺术语言的特点。 结合生活中的事物来分析作品与生活之间的联系，分析作品中的艺术美。 艺术美－－综合了艺术家个人观点和时代精神,艺术典型与现实生活的关系 教学环节 问题与任务 时间 教师活动 学生活动 小结 学生分析实践 小知识 性格测试 什么是形式美？ 为什么要有形式美？ 如何表现形式美？ 罗丹生平以及重要作品分析 体验学中乐 12’ 1’ 15’ 5’ 3’ 语言元素形态变化 语言手段审美意象 语言规则审美关系 个人理解： 　　用数学、物理、化学等手法相结合来处理美术作品所带来的美感。 数学： 比例安排－－黄金分割率：5：8 平面分割－－“疏可走马，密不通风” 骨架处理－－“钢筋水泥” 边角处理－－何处该开门窗，何处该打壁墙 四面包围－－求得画内外的紧密联系 物理： 方形体块的运用 －－稳定饱满、沉重坚实 变实为虚 －－“变大实为大虚” 倾侧动势 －－造成了画面的稳定性 倚斜撑持－－获得了平衡与稳定 重心偏移－－获得动势 光影处理 化学： 气脉与开合 －－“起、承、 转、合” 用色处理 肌理 现实生活→→提取对象→→艺术处理 ↓↓ 　　　　艺术美＋形式美　 　　　　　　　↓↓ 艺术作品＋鉴赏水平 ＝ 　　　 成功的艺术作品 卢浮宫三件宝 帮助学生分析作品。 介绍罗丹以及其重要作品 《欧米哀尔》《青铜时代》《行走着的人》 性格小测试 语言元素（点、线、面、色）及其所构成形态变化。 语言手段（明暗、空间、透视、构图、肌理）及其所构成的审美意象。 语言规则（变化与统一、对比与和谐、对称与均衡、比例与尺度、节奏与韵律等）及其所构成的审美关系 分析作品中的形式美： 《近卫兵临别的早晨－－阿尔迪》 数学－－空间安排与划分 物理－－光影处理 化学－－颜色处理 学生总结并记录。 学生分析作品 要求：分析作品中的艺术美与形式美。 作品对比：《最后的晚餐》 学生学习并分析作品。 享受学习中的乐趣。 板书设计 漂亮是美术鉴赏的标准吗？——艺术美和形式美 艺术美： 形式美：语言元素形态变化 语言手段审美意象 语言规则审美关系 作品分析：《蒙娜丽莎》《胜利女神》《维纳斯》 作业训练 作品中包括哪两种美术元素？ 试分析作品中的艺术美与形式美！（自己任选书中一件美术作品） 教具、媒体准备 课件