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高概念类型片叙事探索 　　《天才枪手》是一部讲述泰国贫穷家庭女孩试图通过智慧，将人生翻盘故事的影片。该片以真实事件为原型，混合了诸多时下最流行类型片的特质，一举赢得了空前火爆的票房，并在整个泛亚洲地区掀起了新一轮观影狂潮。影片中懵懂少年考场作弊事件本是司空见惯，然而，这部泰国影片却能够以佛教中的一粒沙即一世界的技法，以多元化手段支撑叙事张力，由小见大地创制出了一部集谍战、悬疑、警匪、黑帮、青春等诸多类型片特质于一体的大片。 　　一、 叙事张力的冲突表达 　　（一）时空调度 　　《天才枪手》建构了四种映射现实的典型化角色，这四种典型化角色分别包括一个天才与枪手的混合体高中少女琳达拉尼特（以下简称琳达），一个同为高中少女的闺蜜葛瑞丝，一个和琳达同样优秀最终亦与其同流合污的男同学阿班，一个有钱且特别任性的富二代男同学阿派。作为一部高概念影片，开篇的第一个镜头即以一种自我审视的隐喻，将审视的视角由自我向着那个在背后操控着贫穷女孩命运的大他者进行了无限的透视与延伸。这组镜头既极具视觉张力，亦极具联想与想象张力，透过女主角琳达冷峻的表情，仿佛已对未来进行了一番忏悔式的预演。影片采用经典的倒叙与插叙相结合的方式展开了基于时空调度的叙事，并且不断在倒叙与插叙的过程之中此起彼伏地制造着叙事张力，与此同时，在由倒叙和插叙不断地将剧情补充完整的过程当中以一种时空调度的叙事张力建构起了一问一答式的典型时空调度表达。 　　（二）显性冲突表达 　　影片的叙事张力表达既依赖于倒叙与插叙相结合的针对时空的调度，亦依赖于影片中不断建构起来的显性对立冲突。这些显性对立冲突不仅深刻地反映了泰国现行教育体制中所深刻存在着的教育腐败现象与腐败症结。例如，在第一次期末考试时，建构了数学老师与考生显性的叙事对立冲突，数学老师再三强调这次期末考试没那么简单，练习题与例题等均进行了较大难度的变形，没来付费补习的要后悔，言外之意即是要想通过考试，必须来我这里付费补习，无形中将这位泰国数学老师彻底妖魔化了。相对于这样的无良数学老师，以葛瑞丝为代表的成绩较差的同学，自然也就更易博得观众的同情之感，并且观众内心深处的正义感亦会油然而生，产生一种正义压倒公理与规则的正义选择下的对以琳达为代表的学生们的心理支持，亦就此擘分了学生与整个教育系统的显性对立冲突。 　　（三）三重隐性冲突表达 　　《天才枪手》叙事张力中的时空调度与冲突表达，将整个剧情进行了密集架构下的更趋紧凑的压缩，同时，更在紧张剧情的间隙穿插了更为复杂的相对隐性冲突。这些穿插于其中的隐性冲突，相对于时空调度与显性冲突表达而言反而更具叙事张力。例如，游池的一场戏中即以大量的对白，进行了关于考试作弊协议能否达成的冲突表达，以同学阿派为代表的富二代群体，因为想要得到父亲奖励的新车以及其他奖励等，开出了一个令女主角琳达无法拒绝的，每学期约合四万元人民币酬劳的价格，与此同时，这场冲突戏码还将女主角琳达带入到离了婚的父亲一个人含辛茹苦地供她上学的叙事之中，使得这场戏更加艺术化地表现了女主角强烈的内心冲突，并且，更借由琳达及父亲的冲突，将女主角琳达抬升到了一个命运决断的小高潮，不经意间排遣思绪的钢琴弹奏竟然为琳达带来了作弊的优化方案。这种三重隐性冲突的高级艺术化建构，已悄然地为叙事张力铺陈了一次充满华彩的隐性高潮。 　　二、 叙事张力的技法 　　（一）蒙太奇式的?⑹抡帕? 　　影片中的第一次叙事高潮来源于第一次作弊成功的充斥着胜利激情、喜悦、豪情的张力倾泻式表达。这种对作弊的反向烘托为影片中正反两方的终极对决建构了最大化的反向张力。影片中，以弹奏钢琴的手势为答案的这场戏，以多重建构的复合式蒙太奇为紧凑结构与紧张叙事带来了远超乎视觉语言表达的系统性张力。这种系统性张力由女主角琳达弹奏钢琴的手指移情为考试中琳达的虚拟手势，而这种考试中的虚拟手势又瞬间转换成了琳达弹奏钢琴的手指，再由琳达一个人弹奏钢琴的虚拟手势转换为其他同学的手势传递与手势接力。这一不落俗套地手势表达的蒙太奇透过视觉移情将这种传递转化为清脆悦耳的钢琴音色，在钢琴声与“A、B、C、D”等答案的不断快速填涂中，影片圆满地完成了阶段性的蒙太奇；而在介于想象与现实之间的鲜花与掌声中，钢琴声保持着连续、考试中的作弊手势姿势保持着连续、同学们异口同声识别出来的“A、B、C、D”保持连续，介于想象与现实之间的富二代所获得的奖励，亦不断地由此接踵而来。[1] 　　（二）意外介入的叙事张力 　　《天才枪手》中的蒙太奇叙事张力的华彩表达为影片带来了第一波的紧张与愉悦情绪参半的视听高潮，琳达在自己所一手打造的作弊体系以钢琴课的形式完美运作，且屡屡得手春风得意之时，不幸的意外却突然打破了这种宁静的无张力状态，并为影片建构了一种偶然性、或然性等一并暴力式意外介入的叙事张力表达