“四声”共奏新标下的语文新课堂.docVIP

“四声”共奏新课标下的语文新课堂 知识经济的到来，新一轮的课程改革势在必行。新世纪的课堂应处处体现创新，处处充满灵性和活力,过去教师总是滔滔不绝地讲，学生默默无闻地听，整个课堂就像一潭平静的湖水，缺少高潮迭起。笔者认为新课标下的课堂应是多声部重唱，课堂应多一点学生的自信声，读书声，辩论声，笑声，让学生觉得学习是幸福的。 一、 自信声，自信地学语文 自信，就是让学生通过努力发挥学习潜力，能学而有成。课堂上学生的每一句“我来试试”“老师，我，我……”都是学生自信的表现，但我们却经常忽略了这一点。当然这些话在课堂上只是昙花一现。大部分的学生还是因为怕答错或怕老师同学笑话甘愿做一名“乖小孩”，默默无闻。新课标下的语文课堂应首先树立学生的自信心，让学生由“我怕说”为“我要说”，树立自信心，让学生自信地学习语文。 课堂上偶尔会听到这样的学生语言，“老师，我认为这样做不对”“老师，我认为他说得不够全面”往往教师却让这类叛逆的语言一闪而过，未能抓住这样的天赐良机对学生大加赞赏，甚至认为这是扰乱课堂秩序，其实这些就是学生的勇气，是学生自信的表现。著名的特级教师贾志敏老师总是鼓励学生大胆地发表自己的见解，总是用“相信你这样说一定有自己的理由”“你真是个爱思考的好孩子”“真好，你的想法总和别人不一样”这样的语言来鼓励孩子，帮助他们树立自信心，学生总是畅所欲言，毫无顾忌，个性得到充分发展。 首先必须建立平等的师生关系。新课标明确提出：教师应由居高临下者变成平等中首席。师生成为朋友，学生只有在这种真正民主平等，宽松自由的学习环境中才能消除胆怯和依赖心理，无拘无束地充分表现自己，表达自己的情感，思想，真正实现心理表达的自由和开放。其次，教师树立正确的学生观。新课标提出：学生是学习的主人，是学习中的求索者，教师应该让学生去做，让学生去想，强调学生思维没有禁区，赞同胡思乱想中的思维火花，去赞美和鼓励学生有自己的独特的见解，尊重学生，让学生真正成为学习的主人。 我们作为演练学生思维体操的黄金年龄阶段的引导者，应当扬起学生自信的翅膀，让“老师，我是这样认为的”“老师，让我来试试”“老师，我认为他说的不对”这些充满自信的语言萦绕课堂，正如有一万个读者就有一万个哈姆雷特，学生答案的正确与否没关系，重要的是他们是在思考，敢于自信地表达自己的见解。这是学好语文的关键！ 二、书声，动情地学语文 新课标提出：语文教学最基本的立足点就是让学生读好书说好话，要以读为本。各个学习阶段都要重视朗读，有效地朗读，更是理解积累发展语言，激发情感的重要途径。一些有识之士大声疾呼：“语文课要上成读书课。短小的文章要让学生熟读成诵；长篇文章可以挑选精彩部分，让学生反复朗读。浅显的文章读流利读顺畅；深奥的文章读明白读出滋味。”语文课如果没有声情并茂的朗读，与高中的地理、历史课又有何区别？ 顶多算得上一节说教课。语文课堂应由学生动情的读书声。 首先， 要读得文通字顺，朗朗上口。拿到一篇未读过的生课文，让学生得把字句读准，停顿得得当。做到眼看，口读，心思，耳听。不添字，不漏字，不颠倒，不重复，这样反复读几遍，熟读的过程是感知的过程，是经常练眼，练口，练脑，练耳的过程，这一过程是理解感悟的桥梁。著名的特级教师于永正总是在每堂课的开始让学生反复地练读，有时一句话会让学生读上五六遍，直到他认为学生已经读得朗朗上口。英国一位诗人也曾说过“在琅琅的读书声中，课文优美的意境，缜密的思路，传神的描绘，象征意义，传神描绘，观点主张，常能得到充分，酣畅的体现。”在课文教学中优美的文字一定要让学生读得琅琅上口。 其次， 要读得记住佳句，自我陶醉。在课文中，多数都是名篇佳作，文质兼美。许多优美的词句，惟妙惟肖地描写，犹如颗颗珍珠在文中闪光，只有熟读了，理解了，才能发现它们。例如：《只有一个地球》一课中的“地球，这位人类的母亲，这位人类的母亲，生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。”如果学生不熟读便无法产生感情，便很难发现这样精美的语句。读书达到精熟时，学生自然地进入文中所描绘的情景，从而使学生的情与作者的情，文章的情融汇在一起，形成三情一致，形成共鸣。 三 、辩论声，自主地学语文  争辩是教学的一种新的机制，它的引入开放了学生，开放了课堂，解放了学生，学生积极参与课堂，尽情发挥，在争辩中发展思维，展示个性，也能较好的培养学生的口语交际能力。意大利伟大的科学家伽利略在上小学时特别好辩论，同学老师送给他一个雅号“小小辩论家”，从这里我们应该得到启示，在课堂教学中要求教师鼓励学生思考辩论，在辩论中明辨是非，在辩论中提高认识，在辩论中增长才干，在辩论中形成习惯。学生真正成为课堂的主人，自主地学习。笔者在课堂教学中随时抓住辩论的机会，长期训