尤炜：统编初中语文教科书八年级上册设计思路 (共75张PPT)初中教育精选.pptVIP

补白 提供与文体相关的基础知识 * 技巧点拨 为学生的读与写提供双  重支撑，特别是指导写作 * ◆综合性学习教学内容的简单比较 * 专题 主要活动 能力培养点 类别 七 上 有朋自远方来 专题资料搜集 继承和发扬传统文化；资料搜集与研读能力；介绍和讲述 传统文化类 少年正是读书时 读书问题讨论会 非连续性文本阅读；倾听；比较分析；内省力 综合实践类 文学部落 读书交流会，编辑班刊 交流分享，组织策划；文学阅读与创作的兴趣 语文生活类 七 下 天下国家 故事会、朗诵会 继承和发扬传统文化；讲述与能力；资料搜集与研读 传统文化类 孝亲敬老，从我做起 主题活动：孝亲敬老月 非连续性文本阅读；组织策划；实用文写作 综合实践类 我的语文生活 调查访问；搜集整理 拓展语文学习空间；梳理探究；当代文化参与 语文生活类 七年级教科书综合性学习教学内容 * 专题 主要活动 能力培养点 类别 人无信不立 专题讨论；讲述故事；访问；主题演讲 继承和发扬传统文化；资料搜集；讲述能力；演讲能力 传统文化类 我们的互联网时代 搜集网络词语；问卷调查；小型辩论；网络搜索 关注社会，关注生活；信息技术辅助学习；观点陈述与辩驳 语文生活类 身边的文化遗产 模拟申请与答辩 实地考察，获取第一手资料；撰写申请报告；提问与应答；非连续性文本阅读 综合实践类 八上教科书综合性学习教学内容 * 在活动内容方面，八上三项综合性学习活动的社会性、时代性、针对性都比较强。 在活动形式方面，八上综合性学习的专业性、复杂性、开放性和持续性均有提高。 简单比较 * ◆名著导读教学内容的简单比较 * ? 名著导读 自主阅读推荐 七上 《朝花夕拾》：消除与经典的隔膜? 孙犁《白洋淀纪事》 沈从文《湘行散记》 《西游记》：精读和跳读 ? 屠格涅夫《猎人笔记》 李汝珍《镜花缘》 七下 《骆驼祥子》：圈点批注 ? 罗广斌、杨益言《红岩》 柳青《创业史》 《海底两万里》：快速阅读 ? 阿西莫夫《基地》 J·K·罗琳《哈利·波特与死亡圣器》 七年级教科书名著导读教学内容 * 名著推荐 自主阅读推荐 《红星照耀中国》：纪实作品的阅读 王树增《长征》 李鸣生《飞向太空港》 《昆虫记》：科普作品的阅读 卞毓麟《星星离我们有多远》 蕾切尔·卡森《寂静的春天》 八上教科书名著导读教学内容 * 在篇目选择上，八上教科书给出的六本著作均非纯文学作品，很多不是文学作品。 在导读重点上，八上教科书特别注重指导某一类书的读法，与阅读、写作相呼应。 简单比较 * 由温老师的话想到的 作为统编教材的出版单位，人教社为教材的核心理念“多读书”提供了“名著阅读课程化”丛书这样的配套资源，其意义何在？ * 第一，名著阅读只有纳入到语文课程的“额定”内容中，才能有比较稳定的地位，才能有“语文课”的性质。此所谓“课程化”。 第二，名著阅读教学又不能变成“走流程”，读前发表，读后收表，甚至每周每天读什么都给规定好。此所谓“去程序化”。 第三，名著阅读教学需要的是宏观的把控、精要的指导、细致的关注和丰富的资源，这些配套读物试图提供的就是这些东西。 恰当的书目确定之后，指导就是决定的因素。 * 1.不同册次教科书的区别，既体现在具体内容的不同，更体现在主题、任务、要求的变化。 2.主题、任务、要求的变化有迹可循，把握这些变化的规律和重点，有助于进行教学设计。 3.抓住教材特点，把握“不同之处”，有助于确定教学创新、教学研究的生长点和突破口。 比较之后的三个概括 * 八年级上册教科书的几对关键词 * 1.其实不存在“下”什么与“上”什么，这是一套新编教材，不是过往哪个版本的修订。 2.有众多文本在长期的实践中被证明适合用作课文，但不等于哪一套教材能把它们搜罗殆尽。 3.不妨关注一些“有点眼生”的课文的价值及其指向性。 去虚浮就朴实：《回忆我的母亲》 去阴柔就阳刚：《白杨礼赞》《富贵不能淫》 去谄媚就刚直：《周亚夫军细柳》 认识时代变化：综合性学习“我们的互联网时代” 进行生命思考：《散文二篇》 “不变”与“变化” * 1.八年级学生开始要“自己走”，不满足于“跟着走”；合作、综合的学习能力有所提高。 2.八年级语文教学要从七年级的一般能力、一般方法，过渡到专门化的能力与针对性的方法。 3.教材必须顺应学生、学科的变化规律，才能更有利于培养学生的语文素养。 顺应与培养 * 1.自主阅读是课标的精神，也是本套教材一以贯之的理念。 2.八上教材在“自主”方面的要求有所提高。 第一，自读课文的比例有所提高，每个现代文单元都安排两篇自读课文（七年级为一篇），文言诗文单元也有自读课文，活动探究单元的课文则都设计为自读课文。 第二，两篇现代文自读课文中有一篇不设旁批，只有阅