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两条直线的位置关系 桂圆中学 麦冬梅 教学目标： 1：两条直线的位置关系-——平行和相交; 2: 掌握对顶角，互余，互补的概念； 3：掌握对顶角相等的性质，同角或等角的余（补）相等的性质； 教学重点： 对顶角，互余，互补的概念；对顶角相等的性质 教学难点： 同角或等角的余（补）相等的性质； 教学模式: 具体例子--观察共性--抽象本质—形成定义—强化概念—概念应用—形式概念域(系) 教学过程： 教学分析 设置情景： 让学生观看一组照片，让学生发现在大自然的杰作和人类的创作物中，含有大量的平行线和相交线。 点题：两条直线的位置关系 新课：两条直线只有一个公共点，我们称这两条直线为相交线 在同一平面内，不相交的两条直线叫做平行线 在同一平面内，两条直线的位置关系有相交和平行 通过生活中的资料让学生感受到数学无处不在 议一议 问题1：如图，直线AB和直线CD相交于点O，得到四个角，这些角有一个公共的顶点，其中有些有公共边，有些没有公共边；图中∠1, ∠2, ∠3，∠4中， ∠1和那些角有公共边？ 和那些角没有公共边？ 像∠1和∠3是直线AB,CD相交得到的，他们有一个公共 顶点O，没有公共边，他们的两边是互为反向延长线,具有这种位置关系的两个角叫做对顶角 像∠1和∠2是直线AB,CD相交得到的，他们有一个公共 顶点O，有公共边，具有这种位置关系的两个角叫做邻补角 问题2：请同学们想一想∠1，∠2 ，∠3，∠4之间有 什么数量关系？ 因为∠1+ ∠2=180° ∠1+ ∠4=180° 所以 ∠2=180°—∠1 ∠4=180°— ∠1 即 ∠2= ∠4 同理可得： ∠1= ∠3 对顶角的性质：对顶角相等 以学生为主，教师只是起到主导和导演的作用。 达标练习 1：如图直线AB和CD相交于点0， ∠1=95 ° （1） 请找出∠1的对顶角，邻补角； （2）请求出∠2 ∠3 ∠4的度数； 2：如图直线AB，CD和EF相交于点0， ∠1=35 ° ∠2=65 ° （1）找出∠1的对顶角，邻补角； （2）求出∠BOE,∠EOA,∠BOF度数 通过让学生动手画图提高学生认图能力 达标练习 1:已知一个角是72°,求它的补角和余角; 2:如图：O是直线AB上一点，OC是∠ AOB的平分线 （1）写出∠ AOD的补角和余角； （2）写出∠ BOD的补角； 3:如图:∠ AOB= ∠ COD=90 ° （1）写出∠ 1余角； （2）若∠ 1=40， 求∠2 ∠3的度数； （3）若∠ 1=a， 求∠2 ∠3的度数； 你发现了什么规律？ 同角的余角相等 4:如图:∠ AOB= ∠ COD=180° （1）写出∠ 1补角； （2）若∠ 1=50， 求∠2 ∠3的度数； （3）若∠ 1=a， 求∠2 ∠3的度数； 你发现了什么规律？ 同角的补角相等 通过习题培养 1：学生基本认图技能和能力,培养空间想象能力。 2：通过转化思想把“未知”转化“已知”；把“复杂”转化“简单”；把“一般”转化“特殊” 3：图形是一种直观的教具，具有简单清晰的特点，用他可以把数学复杂和抽象的教学内容形像化，条理化。图形对于提升学生学习兴趣，帮助学生理清思路有重要的意义。 做一做 如图2-2，打台球时，选择适当的方向用白球击打红球，反弹后的红球会直接入袋，此时∠1= ∠2. 如图2-3，ON与DC相交所成的∠ DON和∠ CON都等于90 ° ， 且∠1= ∠2.在图2-3中： （1）有哪些角互为补角？有哪些角互为余角？ （2） ∠3与∠4有什么关系？ （3）∠AOC与∠BOD有什么关系？为什么？ 分解图像时解题的一种很好方法，能让复杂的问题。 小结：对顶角，互余，互补的概念；对顶角相等的性质 同角或等角的余（补）相等的性质；