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高职英语教学整合信息技术分析与研究 　　【摘要】基于信息技术的发展，各行业都开始朝着信息化方向前进，其中高职院校教学工作也受到了一定冲击。尤其是英语教学，如何加强信息技术在高职英语教学中的应用，使其促进高职英语教学现状得到改善就成为人们关注的要点。本文对高职英语教学整合信息技术进行分析与研究，旨在促进高职英语教学环境的改善。文章对高职英语教学整合信息技术的现状进行分析，就当前的整合形式进行了介绍，分析了整合误区，并就高职英语教学整合信息技术的难点进行了全面阐述；同时，基于现状分析笔者还对高职英语教学整合信息技术的发展进行了研究，就深度整合进行了深刻论述。 　　【关键词】高职英语教学信息技术资源整合 　　高职英语教学整合信息技术的现状分析 　　信息技术的革命史掀开科学发展的新篇章，这对各行业来说既是机遇，又是挑战。在信息技术的不断冲击下，高职院校的教学改革工作逐渐拉开，信息技术在英语教学工作中的应用逐渐增强，在不断优化高职院校英语教学工作的同时，也进一步增强了信息技术与高职英语教学的契合度。高职英语教学整合信息技术为高职英语教学创造了良好的教学环境，使高职院校英语课堂受到学生的广泛欢迎，但是在整合中依旧存在一些误区和难点需要去解决。 　　1.整合形式 　　教学整合信息技术主要是在近十年实现和逐步推广的，其中最为突出的体现便是教学过程中多媒体设备的应用，多媒体设备的出现实际就是信息技术与课堂教学整合的结果。在高职院校教学过程中，英语教学作为一门语言科目需要借助各种形式来加强学生对科目的理解。教师在教学过程中可以借助多媒体设备为学生播放各种音频、视频，从而为教学工作提供辅助作用。该种整合形式的出现，大大提高了学生对于英语科目的兴趣，使其在英语学习过程中保持好奇心；除多媒体设备外，慕课和微课也是教学整合信息技术的最佳体现形式。慕课和微课的出现颠覆了传统教学形式，进一步增强了学生对于英语课堂的兴趣。该种整合形式采用线上互动来激发学生的学习兴趣，学生在线上观看教师所推荐的教学视频，或者就相关问题进行线上教学互动，该种整合形式打破了传统教学中教学环境的固化格局，实现了移动教学，便于课外帮助学生解决学习过程中的各种问题。目前，慕课和微课在高职院校英语教学中的应用较为广泛，并且也取得了较好的成效，受到学生的广泛欢迎，对于提升学生的知识水平、拓展学生的知识面具有一定的帮助。 　　2.整合误区 　　信息技术与高职英语教学的整合在很大程度上促进了英语教学工作的改革，促使学生对英语课堂的看法产生变化，但是从目前的应用现状来看，在整合过程中依旧会存在一些误区，这些误区的存在很大程度上阻碍了英语教学水平的提高。高职英语教学整合信息技术的误区主要体现在下述几个方面：一是错误地将信息技术作为主导。在高职英语教学整合信息技术过程中，应当将高职英语教学作为主导，围绕高职英语教学工作开展信息技术的整合工作。但是，在实际整合过程中，许多高职院校对于整合的主导方作出了错误的判断，这与整合的目的相违背。不仅不能促进高职英语教学工作的改进，反而影响了教学工作的开展。二是在整合过程中过度依赖信息技术。高职英语教学与信息技术的整合目的是借助信息技术优化英语教学工作，使其能够更好地为教学工作服务。但是在整个过程中，无论是教师，还是学生，对于信息技术的依赖性过强，错误地认为借助新的信息技术便能够完全实现教师与教学工作脱离，使教师在教学中没能发挥出引导作用，致使学生在整合后的形式下缺乏学习目标。三是单纯的人机对话淡化了人与人之间的感情。诸如“慕课”“微课”等整合形式均是借助人机对话来解决学生的学习问题，然而一些教师和学生便忽略了师生之间的交流，逐渐淡化了学生和教师之间的感情，这在很大程度上影响了高职英语教学水平的提高。 　　3.整合难点 　　高职英语教学整合信息技术的过程中依旧存在一些难点，这直接影响到了整合工作，导致整个进程缓慢，其具体体现在下述几个方面：一是课程资源的匮乏。作为整合形式之一的慕课以及微课在课程资源方面较为匮乏，有限的资源并不能满足教学的需求，导致高职院校英语教学过程中教师在该方面可有资源受到限制，学生在课外学习过程中也受到一定的影响。二是整合力度较弱，全新的整合形式并不能体现出教学亮点。高职英语教学与信息技术的整合主要就是为了创造出全新的教学形式从而吸引学生的学习兴趣，改善教学方法，从而实现教与学的效率提高，但是目前常见的集中整合形式中，教学亮点不突出，只是一味地体现了信息技术的高水平，其与教学工作的契合度不高，教学内容没有很好地嵌入其中。三是部分教师的信息技术应用水平不高，因此，不能将其很好地应用于教学之中。目前，高职英语还有一些教师在计算机应用水平上存在问题，这类教师在信息技术教学中对于新教学形式的应用存在一定的难度。一方面，教师在教学资