专业资源库-讲座-校级精品课程.PPTVIP

* * * * * * * * * * 下面我从 指导思路、建设机制和过程动态管理来介绍示范资源库的建设。 * * * * * * * * * * * * * * 经过多年的资源建设，我校教学资源体系随着不同类型的海量资源及其管理系统的逐步增多，涌现出越来越多的问题. 诸如资源系统孤立、资源共享难度大、资源检索难度大、资源有效利用率低、资源重复建设等问题。 * * * * * * * * * * * * * * * 三、建设数字化三级资源体系 1、渊源及建设目标 渊源 1、渊源及建设目标 目标 2、建设过程介绍 指导思想 建构三级资源体系 通用泛性资源建设 专业课程资源建设 优质精品资源建设 数字化教学三级资源体系应用实践 指导思想 在建立数字化教学资源体系模型时，我们本着以学习者为中心，以建构主义为理论基础，以现代教育理念为指导的思想，重视学习者的学习过程和师生双方的共同活动，充分体现数字化教与学的需求特点。 建构体系框架 通用泛性资源 专业课程资源 优质精品资源 提升 提升 统一身份认证、资源中心门户 硬件基础平台 软件基础平台 用户1 用户2 用户3 用户n 通用泛性资源建设 通用泛性资源分类 通用泛性资源指具有普遍应用性的，不以特定课程或专业为单位进行集中针对性建设的、素材类资源。 特点是适用面广、教学针对性弱，用于教学时一般需要老师进行二次加工。 通用泛性资源建设 用户特点 泛性资源用户是以教师为主，以一些长于研究学习的学生为辅。 资源访问特点 以一次性访问为多，即某一资源被单一用户访问一次后就很少被该用户再次访问。 资源建设方法 在进行泛性资源建设时，要以“统一检索、分布工具”的方式构建。 通用泛性资源建设 通用泛性资源用户服务 对于学习者，资源体系要为学习者提供必要的学习引导，提供高效的全文检索系统。 对于教师用户，要考虑到用户在对资源进行二次加工时的难度，提供必要的帮助。 专业课程资源建设 专业课程资源分类 指以某门课程或某个专业为单位，进行集中针对性建设的成体系资源。特点是教学针对性强、只适用于某门课程或某个专业的教学或学习，教学内容相对完整，用于教学时较为方便，同时适用面也较窄。 专业课程资源建设 用户特点 专业课程资源以学习者为中心，向学习者提供了开放的自主学习及交流平台。课程资源质量高，教学设计好，就会鼓励学习者经常在线学习。 资源访问特点 同一资源将可能会被单一用户多次访问，直至完成整个课程的学习。因此，资源的访问量大，用户积极性高，教学效果也很明显。 专业课程资源建设 资源建设方法 在进行专业课程资源建设时，要以课程为核心、以专业为轴线，进行规模化课程资源建设。 资源特点 各课程中的基础、共性、辅助资源一般由通用泛性资源提升而来，核心学习资源一方面从其它专业课程资源获得，另一方面在教育技术工作者的帮助下自主创作。 专业课程资源建设 用户服务 由于各类课程资源管理系统的结构不同，学习者在学习过程中会遇到各种操作问题，因此，要设置各类模块来给予帮助，指导。 优质精品资源建设 优质精品资源分类 优质精品资源指从通用泛性资源和专业课程资源中提升，从而形成内容特色鲜明、质量上乘的资源。 优质精品资源建设 用户特点 优质精品资源是数字化教学资源体系中最重要的一部分。其用户比较复杂，不仅有学生，而且还有教师；不仅有内网用户，而且有大量的外网用户；不仅具有教学服务作用，而且还有示范性作用。 优质精品资源建设 资源建设方法 在进行优质精品资源建设时，要以“优质、精品”为目标。 优质精品资源的建成不是结束，而是开始。要不断更新前沿知识，更新教学内容，改革教学方法，要与时俱进，不断充实、不断完善、不断发展才能成为教学资源体系中的真正优质精品资源。 优质精品资源建设 用户服务 学生用户将在精心设计的精品课程环境中，汲取图文并茂的课程知识，领略优秀教师的教学风格，学习实验实训操作，检验习得知识，交流各类信息。 教师用户则借鉴其教学设计、引用其精品资源、学习其教学法等。 3、建设成果展示 优质资源中心的建设在校内影响较大，得到学校各方的普遍认可。认为资源中心体系完整、分类清晰、规模宏大，资源总量已超过8.7TB。 国家级、省级、校级精品课程，数字化工业中心，专题信息数据库 网络课程、实训教学录像片、专业资源库、专题特色库、图书数据光盘库、多媒体课件库、教师个人网站 优质精 品资源 专业课 程资源 多媒体素材库、VOD教育视频库、中国高校教学资源库、电子图书库 通用泛 性资源 三级资源 资源类型 资源数量（总8.7TB） 通用泛性资源 教育视频资源库 21 623余部 多媒体素材库 120 000