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名著阅读评价 2008年天津市进入到新课程中考，当年度的初中毕业生学业考试试卷中首次设置了“名著阅读”的考查板块。此后经过几年的探索与实践、修正与完善，初步形成了天津卷名著阅读考查的特色和风格。 * 成 果 展 示 《天津市初中语文名著阅读推荐书目》 《天津市名著与经典阅读成果集》 《天津市初中语文名著阅读教学现状调查分析报告》 《天津市初中语文课外名著阅读现状学生问卷调查分析报告》 * 几点思考 * 初中教育精选 中学教育精选 初中教育精选 中学教育精选 初中教育精选 中学教育精选 初中教育精选 中学教育精选 初中教育精选 中学教育精选 初中教育精选 中学教育精选 初中教育精选 中学教育精选 初中教育精选 中学教育精选 初中教育精选 中学教育精选 初中教育精选 中学教育精选 初中教育精选 中学教育精选 初中教育精选 中学教育精选 初中教育精选 中学教育精选 初中教育精选 中学教育精选 初中教育精选 中学教育精选 * 初中教育精选 中学教育精选 初中名著阅读教学情况简介 * 2005—2016 * 缘起背景 2001年，《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》 “课程目标”中提出“课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著”。 “教学建议”中倡导“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。” * 我们以名著阅读为推动课改的突破口,重新设计七～九年级语文教学框架。 * 走过的历程 *  名著阅读教学设计 名著阅读教学策略 名著阅读课堂教学实施 名著阅读评价 * 名著阅读教学设计 设计阅读序列 教学指导建议 * 设计名著阅读序列遵循的原则 厚积→薄发 循序→渐进 * 名著阅读教学指导建议 名著阅读教学从属于阅读教学整体，旨在培养学生广泛的阅读兴趣、扩大学生的阅读面，增加阅读量的积累，让学生通过“读每一本好书”与“高尚的人谈话”，在潜移默化中获得高尚的道德情操、健康的审美情趣、积极的人生态度。 * 建议： 从学段、学年、学期出发，整体设计规划好名著阅读教学。 指导学生制定个性化的个人名著阅读计划。 督导： 一方面指导学生在课下合理安排阅读时间，制定读书计划。 另一方面定期检查学生的阅读完成情况。 * 学 生 教师 “有一千个读者就有一千个哈姆雷特”，阅读是个性化体验。 以自读为主，直接与文本对话。 养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。 不以教师的分析来代替学生的阅读。 从阅读方法上对学生给予帮助和指导。 精读、略读、浏览等阅读方法相结合。 * 名著导读 为进一步明确各部名著阅读的教学重点和方法，我们对人教版义务教育课程标准实验教科书（七～九年级）“名著导读”部分进行了梳理归纳。 人教版教科书（七～九年级）名著阅读教学建议.doc * 名著阅读教学策略 课内阅读教学的补充和延伸 与语文教学的传统做法相结合 融合于语文活动 与写作教学和谐共生 开设专门的名著阅读课 * 名著阅读课堂教学实施 导读教学 展示教学 * 导 读 教 学 读前导读 读后导读 * 展 示 教 学 汇报型展示 活动型展示 * PART 6 1 0 2 * 初中教育精选 中学教育精选 初中教育精选 中学教育精选 初中教育精选 中学教育精选 初中教育精选 中学教育精选 初中教育精选 中学教育精选 初中教育精选 中学教育精选 初中教育精选 中学教育精选 初中教育精选 中学教育精选 初中教育精选 中学教育精选 初中教育精选 中学教育精选 PART 6 1 0 2 * 初中教育精选 中学教育精选 初中教育精选 中学教育精选 初中教育精选 中学教育精选 初中教育精选 中学教育精选 初中教育精选 中学教育精选 初中教育精选 中学教育精选 初中教育精选 中学教育精选 初中教育精选 中学教育精选 初中教育精选 中学教育精选 初中教育精选 中学教育精选 初中教育精选 中学教育精选 初中教育精选 中学教育精选 初中教育精选 中学教育精选 初中教育精选 中学教育精选 初中教育精选 中学教育精选 初中教育精选 中学教育精选 初中教育精选 中学教育精选 初中教育精选 中学教育精选 初中教育精选 中学教育精选 初中教育精选 中学教育精选 初中教育精选 中学教育精选 初中教育精选 中学教育