《年月日》教学设计和反思.docVIP

《年月日》教学设计与反思 甘肃省兰州市城关区宁卧庄小学 臧小蕾 教学设计说明 《年月日》这一节课是义务教育课程标准实验教科书《数学》三年级下册第四单元第一课时，它是建立在学生有了形成较长的时间观念的基础上进行教学的。这部分内容是学生对时间单位学习的继续和延伸，由于这几个单位都是比较抽象的时间单位，所以教材在编排上非常注重选择和学生生活密切联系的素材进行教学。教材首先给学生呈现了四幅主题图，展现了一些十分有意义的日子，比如中华人民共和国建国日、北京申奥成功的日子、植树节、儿童节等，利用这些素材使学生感受到数学与生活的联系，同时揭示出将要认识的时间单位。接着教材通过例1给学生呈现了一张年历，着重引导学生观察年历，回答一些相关的问题，在这个过程中，有意识地让学生沟通年、月、日之间的关系。另外教材还特别安排“拳头记忆法”和“歌诀记忆法”帮助学生记忆每月的天数。教材例2给学生分别出示了2004年2月和2005年2月两长月历卡，引导学生观察，发现天数是不同的，这样引出平年和闰年的知识，然后再利用“做一做”中呈现的1993年至2004年的二月份月历卡，通过引导学生观察、思考，说明闰年的判断方法。年、月、日这几个时间单位对于学生来讲是比较抽象的，在理解这些较大时间单位是有一定困难的。由于学生的年龄特点，因此他们只能理解和掌握那些与他们的实际生活最接近的时间单位，如时、分等。随着年龄的增长，学生才能逐步理解离他们生活较远的较大的时间单位，如年、月等。学生已经在三年级上学期学习了时、分、秒，并在实际生活中积累了年、月、日方面的感性经验，有关年、月、日方面的知识，也越来越多的出现在他们的生活和学习内容中，有了形成较长时间观念的基础。因此，在设计教学时，我以新的课程标准为指导，创造性地使用教材，以学生生活中的数学、学有用的数学、用数学知识解决生活中的简单问题为基本理念，整个设计力求把学习的主动权还给学生，发挥学生自主、探究、合作、创新的精神。教学中我主要采用自主学习、合作学习、探究学习的教法，注重引导学生用自己的眼光去观察、用自己的头脑去思考、用自己的语言去表达，力求让所有学生展示一个发展的、独特的自我。其中，怎样培养学生主动探索的精神和与他人合作的意识是我上这节课力求体现的设计思想。课前让学生预习，课中给予学生充分的时间、空间进行自主探究，通过学生的汇报、展示、交流，教师的及时引导学生验证、推理、提升，在师生互动的动态生成中，共同推进课堂，教师起了一个组织者、帮助者、促进者的作用。课后让学生完成形式多样的练习，充分发挥学生的积极性和潜能。在学生的自主探索、合作交流的基础上培养学生发现问题、解决问题的能力，同时渗透爱国主义品德教育。 《年月日》教学设计 教学目标： 1. 通过生活经历和年历卡认识时间单位年、月、日，掌握年、月、日之间的关系，知道大月、小月的知识，并记住各月及全年的天数。 2. 通过年历卡自主探索，发现一年中有几个大月、几个小月，在合作交流中发现二月份的特殊性。初步学会判断某一年是平年还是闰年。 3. 体会生活中处处有数学，进一步发展合作意识和合作技能。 教学重点：认识时间单位年、月、日，了解它们之间的关系。 教学难点：大月、小月的记忆，平年、闰年判断方法。 教学准备： 每个学生准备1张年历卡片（不同的年份），多媒体课件。 教学流程： 一、导入猜谜。 有个宝贝真稀奇 身穿三百多件衣 每天都要脱一件 等到年底剩张皮 谜底：日历 同学们真聪明，今天我们一起从年历里寻找数学知识！ 二、探索新知。 = 1 \* GB4 ㈠引入新知。 1、拿出自己的年历卡，仔细观察。看看，你有什么发现。说给你的伙伴听。 2、请学生说说你的发现，教师板书学生的发现。根据学生的发现，揭示课题。板书：年、月、日 = 2 \* GB4 ㈡自主探索。 1、观察老师带来的2004年年历。 问：一年有几个月？你拿的哪一年的年历？也是12个月吗?板书：1年=12月 问：哪几个月是31天？课件演示。（1、3、5、7、8、10、12）我们称之为大月。你的年历上大月是不是这几个月？板书。 问：哪几个月是30天？课件演示。（4、6、9、11）我们称之为小月。你的年历上小月是不是这几个月？板书。 问：还有一个特殊的月份是哪个月？二月份有多少天呢？（28、29）为什么呢？请数学小灵通告诉大家。 小灵通告诉我们平年有多少天？闰年呢？ 2、学习记忆新知。 问：有什么好方法记住这些天数呢？ 同桌之间进行交流，请小老师教给大家。 方法一：儿歌记忆法（一、三、五、七、八、十、腊，三十一天永不差， 四、六、九、冬三十整，平年二月二十八，闰年二月把一加。） 方法二：拳头记忆法：用我们左手的拳头，也可以来记一年中每月的