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高职院校产学研工作管理与发展一些思考 　　摘 要：高职院校开展“产学研”工作面临很多机遇和挑战，也有不少困难如经营经验、内部管理、资质建设等。为了做好“产学研”工作应该多方面入手，开展任务目标管理考核，完善培养方式回避产学矛盾，加强企业和资质建设。 　　关键词：高职高专；产学研；校办企业；管理 　　中图分类号：G710 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）12-0212-03 　　“高校要牢固树立主动为社会服务的意识，全方位开展服务。推进产学研用结合，加快科技成果转化”，这是《国家中长期教育改革和发展规划纲要》对高校的期待，也是建设创新型国家的迫切需求[1]。高等院校的“产学研”工作涉及了很多方面，比如技术转化、资产设备共享、企业管理运作等等。在其中，校方法人、教师、学生、企业等都是受益群体，为了推动“产学研”工作实现多方共赢。以高职院校为主体开展的“产学研”工作更要注重自身建设和发展，才能够在整个社会经济生活中真正发挥作用。 　　高职院校一直以来虽然对科学技术研究重视不够，但往往和行业联系紧密，通过校企合作带来了不少“产学”合作项目。高职院校在行业产业上是具备一定的实际生产的技术优势的。高职院校也应当充分利用这些优势开展“产学研”合作，促进人才培养。校企合作是职业教育的一个特色，是当今职业教育改革与发展的一个方向，通过校企不同层次、不同深度的合作，高职院校不但能提高学生实践动手能力，培育高技能型人才，实现所培育人才从学校到社会“无缝对接”等目标，同时还可以在校企合作中实现自身的虚拟经营和弹性扩张[2]。藉由此，高职院校通过多模式的校企合作，发挥师资优势，开展“产学研”工作是可行的。那么高职院校的“产学研”工作应该如何开展是值得思考和实践的。云南国土资源职业学院在2009年成立“产学研”合作部，2012年成立“产学研”工作委员，2014年成立资产公司，在高职院校的“产学研”合作上进行过一些尝试，在管理和工作开展上积累了一定的经验，对于高职院校的“产学研”工作结合我校实际谈以下几点： 　　校方应对“产学研”工作有统一的思想认识。“培养什么人，怎样培养人”是高校的根本任务。大学的价值根本体现在为社会培养了多少杰出人才[3]。高校开展“产学研”工作应该将培养人才作为工作核心，通过“产学研”工作不仅仅培养学生也同样培养教师。云南国土资源职业学院各二级学院（系）、校办企业在思想认识上还存在差异。有的只是把“产学研”当做一项任务来完成，有的从人才培养的角度思考，有的作为扩大收入的手段。从目标任务下达到自主开创该项业务、由被动应付到主动开展是需要时间的。由单纯的个人经营到为学校办学服务的转变需要统一思想认识。 　　“产学研”工作决定着高职院校与行业融入的程度，是所培养人才能否与市场直接对接的关键。“产学研”工作在一定程度上决定着高职院校未来的兴衰。“产学研”刚起步的中心工作应是把产业规模做大，以经济指标为重点。经济规模的扩大是师生参与度及人才培养根本目标得以实现的基础。通过年度经济任务指标和人才培养任务指标的下达，年末考核，推动“产学研”工作的开展和启动。 　　高职高专由于长期的人才培养定位以及学校自身发展等原因，其“产学研”工作存在诸多困难，通过对云南国土资源职业学院“产学研”工作开展的调研，将其“产学研”工作中棉铃的困难论述如下： 　　1.“产学研”项目经营困难 　　在二级学院（系）和校办企业的运作过程中，绝大多数“产学研”项目的经营人员都是学校职工，长期从事教学学生工作，对市场运作缺乏经验，导致在经营管理中，出现问题。市场的拓展、项目的寻找受行业和宏观经济形势影响较大。特别是2012年以来矿业市场低糜，给我校“产学研”给我校“产学研”工作的开展带来很大困难。 　　2.产学矛盾问题 　　在传统的课堂教学模式下，产学矛盾问题将持续存在。为了更好的反应这个问题以某高职院校“二级学院（系）“师生数量情况为例如表1。 　　如上表所示二级学院（系）1、5、7是学生人数多、教师数量不足最为严重的两个二级学院（系），生师比分别达到了78、54、43。教师完成正常的教学工作已经有些吃力，这样的情况下开展“产学研”工作是非常困难的。 　　假设招生好等于就业等于市场好，那么单纯的依靠师资力量从事“产学研”工作必然带来较大的困难。换句话说就是生师比大，市场好，但教师不够用；生师比小，市场不景气，业务拓展难。因此，从人力资源及效益的角度考虑，学校更应重视学生的“产学研”开展，或者可以说是“工学交替”的培养方式――教学和生产一体化。 　　3.内部管理关系混论 　　首先是财务制度，在学校事业单位财务制度管理下，“产学研”项目是很难开展的，经济效益也是难以体现的。另外所涉及的人事聘用、资产使用等等问题都在一定程度