杜甫诗三首的教学设计.docVIP

《杜甫诗三首》教案 教学目标 1、了解七言律诗的特点。 2、了解杜甫诗晚年的思想感情和艺术成就。 3、背诵并积累名句。 4、把握情景交融的创作方法，熟悉律诗的格律知识。 二，教学重点、难点 感受、品味诗歌意境 了解杜甫晚年的思想感情和艺术成就。 教学时数：三课时 教学方法：诵读法、赏析法、点拨法教学目标 1.感受悲剧美：了解杜甫生平和写作背景，把握杜甫诗歌的思想性和艺术性。2.品味意境美：品味诗歌的意象与意境，把握诗歌触景感怀、情景交融的写作手法。3.体会涵泳美：通过反复诵读，?体会诗人感时伤世，忧国忧民的爱国情怀。 重点难点 教学重点：通过意象意境把握作者的情感，品味作品触景感怀、情景交融的写作手法。 教学难点：培养学生鉴赏能力，使学生受到诗人情感熏陶而有所感悟，引发审美兴趣，提高鉴赏能力。 咏 怀 古 迹（其三） 教学目标： 1.通过阅读思考等感悟诗歌内容； 通过引导探究练习，理解并掌握鉴赏“咏史怀古诗”的一般方法。 了解昭君和杜甫的相似命运体会诗人深层的情感。 通过引导探究练习，理解并掌握鉴赏“咏史怀古诗”的一般方法。 了解昭君和杜甫的相似命运体会诗人深层的情感。 2、方法：对比——历史人物自身、历史人物与自己、今昔对比。） 例子： 题乌江亭 杜牧 胜败兵家事不期，包羞忍辱是男儿。 江东子弟多才俊，卷土重来未可知。 乌江亭 王安石 百战疲劳壮士哀，中原一败势难回。 江东子弟今虽在，肯为君主卷土来? 弄清史实——项羽垓下战败，逃至此地，乌江亭长驾船请他渡过江东。项羽说：“我当年与江东八千子弟渡江而西，今无一人还，纵江东父老怜而王我，我何面目见之?”乃自刎。 （1）体悟感情——杜诗认为胜败乃兵家常事，只要不灰心，重整旗鼓，再争取胜利也是可能的。王诗却认为项羽已经众叛亲离，丧尽人心，江东子弟不可能再为他卖力了。 （2）分析技巧：两首诗有何不同之处? 杜牧诗一开始就提出自己的观点，再用江东子弟卷土重来的设想做证据宣扬了百折不挠的精神，颇有积极意义；王安石的诗先分析项羽面临的形势，再针对杜诗的说法，说明项羽人心丧尽，不可能卷土重来。 小结：诗人漂泊异地，远离故乡，处境和昭君相似，寄寓思乡之情，也借昭君遗恨绝域，曲折表达自己失遇无路，才不得用的感慨。 《登高》教案 1、 题解 这首诗是杜甫大历二年（767）秋在夔州所作。夔州位于长江之滨、矍塘峡口，以水急、风大、多猿著称。诗中抒发的不只是诗人个人的不幸。当时，安史之乱已经结束四年了，但地方军阀们又乘隙而起，相互争夺地盘，造成社会动乱，民不聊生。在这种形势下，诗人只得继续“飘泊西南天地间”。他的郁闷是多种因素造成的，这里有时代的苦难，也有家道的艰辛，个人多病和壮志未酬，再加上好友李白、高适、严武的相继辞世。为了排遣浓云一样时时压在心头的郁闷，他抱病登台，但悲凉萧瑟的江峡秋景反倒使他增添了新的悲哀。 杜甫诗以律诗见长，《登高》便成了杜甫的一篇最有名的七言律诗，该诗被明代的胡应麟称为“古今七言律第一”。此诗是作者在代宗大历二年（767）九月重阳节登高时所作。当时杜甫身居夔州，已经五十六岁，长期颠沛流离的生活，加之心情抑郁忧愤，致使诗人身患重病。重阳登高无心游赏，触景伤怀，抒发了自己的内心的感慨。 登高 教学目标： 1．结合课文注释，掌握重点字词并能够理解诗句基本意义。 2．把握诗歌情感基调，运用诵读技巧，朗诵诗歌。 3．能够赏析诗歌情景交融的艺术特色以及沉郁顿挫的诗歌风格。 教学重难点 1．理解诗歌的意象和意境。 2.赏析本诗情景交融等手法的运用 一、导入 写这首诗的时候，杜甫55岁，这年秋天，诗人来到夔州的一座山上，登高望远，面对苍茫的秋景和滚滚的长江，想到自己的人生遭遇，不禁感慨万千，诗人抑制不住内心的诗意，写下了这首千古名作。 二、朗读 1.听教者朗读 2.自由朗读 3.个别学生朗读 4.听录音朗读 5.集体朗读 三、赏析 在听录音的时候，我发现很多同学已经被这首诗深深地打动了。我想这不仅是因为别人朗读的好，还因为这首诗写得好。 其实后人对这首诗的评价很高，明代胡应麟曾评此诗“古今七律第一”！现在我们一起来赏析一下这首诗。 四、正文解析，品味鉴赏（提问、讨论、答问、点拨、解疑） 1．首联──“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回”。 （1）这首诗首联共写了几种景物？各分别用什么词描写的？十四字写六种景，什么特点？ 参考： 这首诗首联共写了六种景物：风、天、猿、渚、沙、鸟。分别用“急”“高”“啸哀”“清”“白”“飞回”来描写。十四字写六种景，极为凝练。 （2）急风、高天、哀猿、飞鸟，各给人什么感觉？设身处地想想。 参考： “急风”使人感到非常冷。既有身体的，又有心灵的，但更主要是心灵的；“天高”显得天底下的人很渺小，很孤单；“哀猿”使人听到它的叫声非常悲凉──“巴东