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高校辅导员队伍专业化职业化建设方法及途径 　　摘要:建设一支专业化、职业化的辅导员队伍是当前高校辅导员队伍建设面临的新课题,也是适应新时期大学生综合素质培养的必然要求。作者从思想认识、体制机制、职业生涯规划、职业发展渠道、培训体系、人员选聘、考核评价等方面,探究了高校辅导员队伍专业化、职业化建设的方法和实施途径。 　　关键词:高校 辅导员 专业化 职业化 　　 　　随着我国高等教育改革和跨越式的发展,高校在招生人数、办学规模、办学思想、人才培养模式等方面都发生了深刻的变化,学生工作中出现了许多过去不曾出现的新情况、新问题,辅导员的工作要求不断提升,工作内容和范围不断扩展,这些都对辅导员的综合素质、水平和能力都提出了更高的要求,因此,建立一支专业化、职业化的高校辅导员队伍是我国高等教育发展的必然要求,也是实现高校人才培养目标以及提高人才培养质量的内在需要。 　　 　　高校辅导员“专业化、职业化”的内涵 　　 　　所谓“专业化”,通常是指辅导员应该具备完成其工作职责所必需的知识和技能。教育部颁发的《普通高等学校辅导员队伍建设规定》(教育部[2006]24号,简称规定)第三条明确指出:“辅导员是高等学校教师队伍和管理队伍的重要组成部分,具有教师和干部的双重身份。辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量,是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。”明确了辅导员的身份和定位,并在《规定》第四条和第五条中阐明了辅导员的工作要求和基本职责。 　　所谓“职业化”是指以“事”为中心,以完成工作为目的、以人来适应工作的过程,其目的是实现工作要求的基本效率并不断提高效率。通常认为:职业化是把一个职业作为终身的职业选择。职业化表现在严格的职业资格认定机制、规范化的高等教育、具有专业性协会和专业化培训、专业化的人员配备以及较高的专业人员薪酬。针对高校辅导员的职业化,具体体现在以下几点:①具有明确的辅导员工作范围和工作要求;②具有受过专门的辅导员职业教育或培训,持有辅导员职业资质,具备良好的职业素养、职业认知和职业道德;③具有履行辅导员岗位职责必需的专业知识和专业技能;④对辅导员工作领域具有一定的理论研究和较强的实践技能,并能将理论与实践相结合,不断学习新知识,思考新问题,进行辅导员工作的创新和发展;⑤有辅导员对应的专业技术职务评聘制度和考评机制,具有对应的专业职务和职位薪酬,能体现辅导员独立的职业价值。 　　 　　高校辅导员队伍专业化、职业化建设的方法和途径 　　 　　高校辅导员的专业化培养和职业化发展是未来辅导员队伍建设发展的方向,需要系统思考,全方位建设,本文提出从思想认识、体制机制、职业生涯规划、职业发展渠道、培训体系、人员选聘、考核评价七个方面的思考和建设思路。 　　1.提高思想认识,提升社会对辅导员职业的认同度和辅导员自身的成就感 　　在思想认识上,一是学习和领会《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》(中发[2004]16号,简称意见)以及教育部颁发的《规定》,认识到辅导员队伍建设的重要性;认识到加强辅导员队伍建设,是加强和改进大学生思想政治教育、促进高校教育健康、稳定发展的长效机制。二是深入贯彻落实《意见》中精神,并根据《规定》中要求,结合各地方和高校的具体情况,制订出辅导员队伍建设实施办法,明确辅导员队伍建设目标、任务和具体措施。例如:上海市教委在2006年出台了《关于进一步加强上海高校学生辅导员队伍建设的若干意见》,上海各高校根据上海市教委的精神,并结合本校的具体情况,制定了实施细则。 　　在具体措施上,培养辅导员的职业意识,提升辅导员的职业认同度。一是通过加强辅导员职业教育和建立辅导员职业准入制度,让高校和社会逐步认识到辅导员职业的专业特性和职业定位,认识辅导员职业的独立价值,提升社会对辅导员职业以及辅导员自身的职业认同感;二是通过对辅导员的职业情感、职业道德和职业忠诚的培养,并通过实际工作,让更多的辅导员认识到岗位的作用,以及工作中带来的满足感和幸福感,热爱本职业,做到爱岗敬业,乐于奉献,并将其作为自己终身的职业追求。 　　2.落实《规定》,为辅导员队伍建设创建政策保障机制 　　一是高校通过制定辅导员工作条例,进一步明确辅导员工作职责和工作要求,按师生比不低于1:200的比例设置一线专职辅导员岗位。二是理顺辅导员的组织架构。首先明确辅导员的行政管理关系,辅导员队伍是实行学校和院(系)双重领导体制,学生工作部门是学校管理辅导员队伍的职能部门,院(系)要对辅导员进行直接领导和管理。其次学生工作处下面可按工作职能设立思想政治教育室、党团建设研究室、心理辅导室、职业发展指导中心、社会园区管理中心等专业化机构,实施矩阵式的组织结构设置,为辅导员确立自身的职业发展