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高职自动化专业综合实训平台设计与实践 　　摘要：构建综合实训平台对高职实践教学体系的完善是非常重要的。通过分析电力企业自动化岗位的典型工作任务，提炼出仪表和系统两方面的核心能力，在现有校内实训基地的基础上，对其进行改造和扩建，建立了工作过程导向的综合实训平台。经过几年的实训项目的开展，表明了所搭建的综合实训平台不仅能提高学生的职业能力，而且有助于高职教学与企业岗位需求的衔接，加快了“学生”到“职业人”的角色转换。 　　关键词：高职；自动化专业；综合实训平台；设计 　　中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1672-5727（2011）11-0128-02 　　 　　教育部在《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中指出：“高等职业教育肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高素质技能型人才的使命，它是一种教育类型”。这就决定了仅有普通高校的实验、实习教学环节是远远满足不了高职培养目标要求的，为此，在高职实践教学增加了一种新的教学形式――实训。实训是指在学校能控制的状态下，按照人才培养的规格要求对学生进行的职业技术应用能力训练的教学活动。这个定义取了实验中“学校能控制”和实习中“职业技术性”的两个长处，形成了高职教育的特色。它是高职实践教学的重点，也是提高高职教学质量的主要途径。 　　实训不同于实验和实习，它重在培养学生利用所学的知识及技能去处理和解决实际工作任务的能力。因此，在建设实训基地时，一定要注重贴近生产、贴近技术、贴近工艺真实的职业环境。 　　目前，高职院校都非常重视校内实训基地的建设，由开始相对独立的简单实训室建设到综合实训室建设，逐渐将实训项目系统化，形成一套能培养学生综合职业能力的实训教学体系。实训教学的培养目标是学生的职业能力（专业能力、社会能力和方法能力），这就决定了实训项目应该来源于现场岗位的典型工作任务，实训环境应该具有真实职场氛围，而且还应该在实训基地建立企业化的管理机制。 　　自动化专业岗位典型工作任务分析 　　保定电力职业技术学院自动化专业主要面向电力工业的生产过程自动化，为电力企业输送高素质技能型人才，就业主要集中在电力的建设、调试、生产和管理等部门。针对电力各个部门的自动化岗位进行典型工作任务分析，结果如表1所示。 　　工作过程系统化实训项目设计 　　 在对岗位典型工作任务进一步分析的基础上，通过能力整合将典型工作加以归纳形成能力领域，然后根据职业教育的基本规律将其转换为实训项目。实训项目的内容来源于实际生产。针对电站机组的筹建、调试、运行、维护和管理各个环节的典型工作任务，提炼出检测仪表安装与检修，控制装置安装与检修，DCS使用维护，程序控制与过程控制系统的组态与调试等实训项目。每个实训项目必须具有实用性和适用性，实践教学的内容要贴近职业实践和企业的真实工作情况。实训项目的排序必须遵循由浅入深、由难到易、循序渐进的原则，按照由一种类型到另一种类型的关联原则进行整体设计。 　　工作过程系统化实训基地建设 　　要实现学生“零距离”上岗，综合实训非常重要，而实训要达到预期效果，实训基地平台的建设很重要，应努力体现真实的职业环境。学校在安排、布置实训场所时，应避免采用传统实验室的框架，学生使用的装备、工具应尽可能真实。如果一些工艺流程复杂或控制对象庞大难以在实训场地实现，可在不失真实环境氛围的前提下，用其对应的物理模型或数学模型来代替；容易实现的项目，要尽可能使用与实际过程相一致的设备和流程。虚实对象结合，一方面，经济安全；另一方面，能体现过程的完整性。 　　为了适应自动化技术的迅速发展，近三年我院自动化专业在实训基地建设上投入了大量资金，筹建了几个技术先进的自动化实训室，完善了实践教学体系。目前，已经投入使用的有仪表安装与检修实训室、DCS（分散控制系统）实训室、FCS（现场总线控制系统）实训室、PLC（可编程控制器）实训室等。以前安排的实训项目比较单一，相对独立，项目之间没有衔接起来，缺乏现场工艺流程及系统的完整性。学生在毕业前需要一个综合实践项目，把学到的知识、技能融会贯通。搭建一个基于工作过程的综合实训基地是必要的，而且是非常重要的。 　　通过岗位典型工作任务分析，电力企业生产过程自动化主要要求从业人员具备两方面的核心能力：（1）热力设备方面，主要是检测仪表及控制装置的安装、调试、检修、维护等技能。（2）控制系统方面，主要是DCS方法能力及各个控制系统调试的专业能力等。综合实训基地的建设应以实现这两方面的职业能力为目标，对原有实训室进行改造和综合。将DCS实训室改造成类似现场集中控制室的职场氛围，合理布置操作员站、工程师站以及相应机柜，将仪表安装与检修实训室布置成具有现场氛围的环境，选取现场一些典型的工作流程或系统作为控制对象，与现场一致的设